与学生的心灵对话

海南省文昌市会文中心小学 陈 燕

爱,是人世间最具魅力的字眼。师爱，倾注着老师的真、老师的诚、老师的情；师爱，是爱心世界里一轮永远不落的太阳；师爱，可以演化为一种智慧、一种力量、一种信念。有了师爱，教育就有了说不完的美丽动人的故事……

我爱教育事业，我爱天真烂漫的学生。我认为：班主任就是“爱”的传播者，是用“爱”去栽培“希望”的人，寓情于理，寓情于教，情理相容地和学生做知心朋友。要想做好教育工作，就必须爱教育事业、爱班级、爱学生。正是这种“爱”，促使我不断地探索如何做好班主任的新途径。

信心是人类走向成功的基础。对待个别学习上有困难的学生时，班主任首先要有信心，要用对学生的信任来鼓励学生树立信心。众所周知，每个学生的问题各不相同，有的思维不严谨、不细心；有的学生偏科，有的学生基础知识掌握得不扎实；有的学生对知识掌握得一知半解。所以，我们要针对学生的实际情况采取不同的教育方法，给予正确的指导，帮助学生树立信心、战胜弱点。

就拿我今年所执教的五年级（2）班来说吧。刚接这个班时，我向几个前任班主任了解了该班学生的情况，包括思想方面、成绩方面、个性方面，为我今后的工作奠定了基础。其中我了解到一个学生，他的数学和英语学得很好，可惜语文学得就不那么好了。在教学过程中，我慢慢也发现，王同学确实是一个偏科现象很严重的学生。我还发现他上语文课时注意力不集中，而且从不主动发言，就算叫他起来回答问题，他也是一言不发，不管我怎么激励，他始终保持沉默。

我曾找他来谈话，问他对语文有什么看法时，他很干脆地说：“不喜欢。”我又问：“为什么不喜欢语文呢？”他便不说话了。我感到茫然，后来我又尝试了很多办法，如物质奖励，可是他不吃这一套；请家长出面谈，他也没反应；跟他讲语文是百科之母，学好语文很重要，他置若罔闻；我当着全班同学的面批评他，他更是变本加厉了……为什么会有这样的学生呢？那一刻，我真的想放弃了。可是，一想到我在《教育之友》上曾看到苏霍姆林斯基说过的一句话—“教育才能的基础是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年”时，我那不服输的劲儿涌上心头了。

于是，我旁敲侧击地调查他，发现他不喜欢语文的原因是不想写作文，懒得想也就懒得写，加上他是家里的独子，养成了不喜欢做的事就不去做的个性。他从一开始就产生了排斥语文的心理，再加上语文要求背诵的东西多，归根结底一个字—懒。

有一句教育名言说得好，学生因为喜欢一个老师，继而喜欢上这位老师所教的学科，这就是典型的“爱屋及乌”的心理。小学生的行为很容易受情感的影响，积极的情感态度有助于学习上取得成功。所以我想我为什么不试着走进他的内心世界呢？我知道他很聪明，有自己的想法，但是他不愿意跟老师交流，我必须找一个突破口，让他喜欢我。于是，我把亲切、信任、尊重等情感信息传递给他，去了解他的内心与喜好，跟他做朋友。日子久了，他开始主动跟我说话了。然后在我们交流的过程中，我常把一些有关学习语文的小故事讲给他听……渐渐地，他对语文产生了兴趣。

法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时表扬与肯定，对学困生来说能适时满足他们的心理需求，进而产生学习的动力。

又有一次语文课上，抽查课文背诵时，我指名让他来背，他看着我，我也看着他，我用眼神跟他说：“你一定能行的。”他皱了皱眉，低声背了起来。“声音虽然小了点，但是表现很不错，老师奖励你一颗星星。”我微笑着说。此后的语文课，我有意无意地让他起来回答一些难度不高的问题，并且每一次都及时给予肯定。在我一次又一次的鼓励中，他笑了，从他那自信的微笑中，我看到了他对自己的肯定，也看到了他学习语文的信心。

他在一点一点地改变，自信心越来越强，成绩也越来越棒。他由原先的被动学习变为主动学习，由原先的被同学帮扶的对象变成帮扶其他同学，由“学困生”变成班上的“优生”。看到他发生如此大的变化，我心里非常欣慰。

这次成功的教育，我得到了深刻的感悟：其实并不存在真正的“差生”，关键是老师们要去了解孩子们的心理和兴趣，用师爱去感化他们，让他们感觉到自己的重要性，从而树立起学习的信心。从那以后，我就特别注意一些像王同学这样聪明却又缺乏信心的学生，我会尽可能地给他们多点机会展示自己，让他们在自信中寻求进步。

“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢。叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”在我们的教育生涯中，未来的路还很长很长，在这条道路上无论我们遇到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功！我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！