深度学习视野下的小学语文课外阅读开展途径

张洪虹

古往今来，多少文人墨客都推崇爱读书、好读书、乐读书的理念。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”歌德也说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾;读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。本文在深度学习教学理念指导下，结合具体做法阐释了有效开展课外阅读的方法：建立班级图书角，坚持午读晨诵，进行亲子共读，搭建读书平台，组建“爱成长”读书共同体，开展读书交流活动，调动评价机制。激发学生的读书兴趣，打造学生快乐的书香童年。

一、小学语文提倡课外阅读的必要性

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，小学语文教师务必要做好课外阅读引导。

二、小学语文课外阅读途径探讨

（一）建立班级图书角，好书大家一起读

课外阅读是一种能力的培养同时也是一种习惯的培养，而从小学学生本身的学龄特点来看，想要让小学生自主地形成習惯并且意识到这个习惯给自己带来的影响和帮助往往是相对较难的，他们并没有较为长远的目光，但是教师可以通过环境的有效营造让学生主动去践行优良习惯，进而在不知不觉的长期坚持下培养出良好的习惯，小学生的群体特征是较为明显的，他们都较为倾向于与其他学生一起玩耍，因而往往会因为共同阅读了一本书而有了新的交流沟通的话题，也往往会因为自己独特的视角和特殊的阅读方法而产生的交流和沟通的欲望，如此一来，他们往往更愿意阅读，而当学生主观能动性得到充分调动后，学生的收获会更多，成长也会更多，教师需要注意环境的营造和氛围的建设。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，浓厚的书香氛围是班级文化的体现，是班级整体风貌的展示，因此建设富有特色的书香班级是重要举措。为实现好书大家一起读，好书共享，笔者在班级内建立图书角，购置书立，置于讲台下方学生容易取到书的地方，班级内每个学生带五本图书放置于书立，进行图书交流阅读，每个学生五本，全班就是二百多本，虽然每个人只捐五本，但每个学生却能读到二百多本书，这样就大大拓宽了阅读面。课下，很多学生来到讲台周围，抽出书目开始阅读，形成一道亮丽的阅读风景线。需要注意的是，组建一个班级图书角，每一个环节都大有学问。要充分激发学生的自我管理意识，调动学生的一切智慧管好管活班级图书角，为学生创造阅读课外书的机会，这对全面提高班级学生的阅读水平，丰富学生的知识积累有很大的推动作用。

（二）坚持午读晨诵，培养良好的读书习惯

习惯培养不是一朝一夕的事情，需要慢慢培养，读书习惯也是如此。一年级新生入校时，要倡导“入室即诵”，晨读时，教师引导学生晨读进行经典诵读，读弟子规、三字经;二年级读千字文;三年级读大学，中庸;四年级读论语……经典中蕴涵大量的立身行道、经邦济世的高境界和大智慧，和经典同行，开发心智、开阔心胸、开拓心界，使学生的道德、文化、智能等素质得到全面熏陶。通过反复诵读国学经典，丰厚人文底蕴，传承优秀的传统文化。午饭后，引导学生“入室即静”，平心静气，静心阅读，使学生每日都有读书收获，为其终生发展奠定坚实的基础。

在午读晨诵中，学生捧起散发着墨香的书本，走进诗意的春天。笔者组织学生声情并茂地朗诵《从军行》，激情洋溢地朗诵《出塞》。诵读之余，把美好的祝福送给医护人员，也表现了学子们心中有爱、心系祖国的感人情怀。每日诵读经典，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中，这样做，不仅是一个提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。学生从阅读中学会爱周围的人，爱这个世界，只有这样，社会才会变得更加和谐。“家事国事天下事，事事关心”，实践证明，诵读经典让家长成长得更快乐，更阳光，更有责任感。反复诵读国学经典，也能丰厚学子的人文底蕴，传承优秀的传统文化。

（三）开展亲子共读，倡导家长与孩子一起阅读

班级内倡导家长和孩子进行亲子共读活动，教师做如下倡议：为孩子关上电视、摒弃手机，每天至少用一小时时间与孩子共读好书，或者互相读给对方听，或者家长和孩子独立阅读，再交流阅读后的感受，在这个过程中，家长与孩子每天坚持阅读。然后教师组织在班内展示亲子共读成果，或者是图片展示，也可以是视频展示，又或者是亲子读书收获等，教师要及时肯定表扬，每个学期评选一次书香家庭进行班级内表彰，并推选做得最好的书香家庭参加学校书香家庭的评选，这一系列活动的开展，发挥了正向引导作用，让每个学生家庭浸润书香，通过亲子阅读，还增进了家长与孩子的感情，拓展孩子的知识面，家长和孩子共同进步。

然而在如今的时代背景下，许多学生父母都有大量的较为繁重的工作需要完成，这也就导致许多父母陪伴孩子的时间相对较少，教师必须引导父母重视陪伴孩子的阅读、学习和成长。要让家长意识到，父母作为学生的第一任教师，对学生的影响是不容忽视的，亲子共读的模式不仅在于培养学生一个良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力和阅读素养，更在于可以有效地拉近父母与孩子之间的距离，构建更加融洽的亲子关系，更好地促进孩子发展。

（四）搭建读书平台，组建“爱成长”读书共同体

班级内根据家庭住地、性格特点、性别、学习状态等，分成六个共同体，每个共同体七人，从中选出敢于负责、富有组织能力的家长和孩子担任组长，教师鼓励家长、孩子在共同体内定期开展阅读交流活动，并做记录。教师推荐阅读书目，定期更换阅读篇目，家长也可以进行篇目拓展。凡定期开展读书交流活动的整个共同体的孩子，在班级内定期进行表彰激励。孩子与家长共同参与，一起阅读共同成长，既增强了团队凝聚力，又培养了良好的阅读习惯。孩子参加完共同体的读书交流活动后，还纷纷写下读书以及交流后的收获，读写结合，读有所获，交流互鉴，共同进步，从书籍中汲取精神营养，一整个学年下来，学生的知识面拓展了，底蕴丰厚了，写作能力也大大提高了。

如班级内五组开展的读书交流活动记录如下：

本周末，我们五组的第一期读书会如约进行，本次我们读的是儿童诗集《妹妹的红雨鞋》。为了本次读书会，艾可同学提前精心设计了读书板报，同学们认真地在板报上签上了名字。由此可以看出，我们组同学对这次读书会是相当期待与重视。这次读书会，浩轩妈妈精选了六篇儿童诗给同学们做了讲解。读书会开始前，同学们先自己预习了一遍。同学们读得非常认真。

艾可同学声情并茂地读了《我要到一个地方去》，这首诗里面有好多精美词句啊，以后我们写话时也可以用到啦！淼淼同学有感情地读了《妈妈的心》。这让我们感受到，妈妈的心总是像影子一样跟着我，以后我们要听妈妈的话，理解妈妈，体谅妈妈。浩轩同学大声地朗读了《我们的邻居》。我的体会是，以前被吵醒，我们总是很烦躁，原来被吵醒也是一件很美好的事情啊！宸睿同学认真地朗读了《拉锯之歌》。这首诗虽然简单，但是我们学到了好多动宾结构的词语，我们还想到了更多木材的用途呢！芙羽同学有感情地朗读了《秋天的枫树》，这首诗不仅丰富了我们的想象，还学到了几个好词语。峻硕同学大声地朗读了《吃玉蜀黍的心情》，我不禁感叹，吃东西也能写出诗？以后吃东西我也得用心感受，认真观察，争取也能做出一首诗。最后浩轩妈妈给我们出了一道题，我们开动脑筋，想了好多好多。浩轩妈媽说我们比小作者的想象力更丰富，我们都太高兴了。回到家之后，我们每个同学都认真地写了一篇日记。

从学生的活动记录来看，学生有自己的阅读，有自己的发现，有互动交流，最后还有阅读后写体会、写日记，读书活动呈现出逐步深入的过程，每个学生都在活动中有体验、有感悟、有收获。开阔了视野，增进了友谊，这样的读书交流活动间周一次，学生受益其中。

（五）开展读书活动，及时进行好书共享

在班级内开展系列读书活动，进行读书情况的反馈，进一步强化读书效果，培养阅读习惯。第一，开展好书推荐活动，学生在课前三分钟演讲时，推荐自己阅读过的好书，就书目主要内容、精彩片段或者书目的价值和意义等进行介绍，激发其他学生的阅读兴趣，引导其他学生一起走进书本，实现好书大家一起读。或者是制作好书推介小报，充分调动学生的积极性，大胆发挥自己的想象力、创造力和动手能力。好书推介小报张贴于班级文化栏内，给学生以阅读引领。第二，在大家共读一本书后，教师组织全班学生上好读书交流课，设计深度思考的问题，引领学生对书目进行深度思考和进一步阅读，学生及时把阅读的收获和大家分享交流，实现思维的碰撞，思想的升华，加深对书目的理解。一系列读书活动的开展，提高了读书效果，激发了浓厚的阅读兴趣。

（六）调动评价机制，及时进行读书奖励

第一，评价系列化。对每天坚持阅读打卡的学生，教师可给予积分奖励，参加班级内的其他读书交流活动，也同时给予加阅读分，每个月根据积分高低表彰以不同的读书勋章，全班学生都有勋章，目的在于调动全体学生的读书积极性。一个学期结束后，得到最高读书勋章数量多的学生，依次评出五名读书小明星予以奖励，同时在班级光荣榜上展出读书小明星的照片，展示读书小明星风采，给全体同学提供学习的榜样，进行榜样引导，正面示范，营造读书氛围，让全班同学都喜欢上阅读。第二，评价活动化。每次学生制作了读书小报后，教师都要及时进行评价。因为积极的评价是激励学生继续读书的最好的方法。每个月抽出二十分钟左右进行现场点评，放大学生的优点，同时也要妥当地指出他们的不足并给出完善建议。让他们充分尝到阅读与制作读书小报的乐趣。

（七）读书与活动相链接，让读书有趣味

为学生读书提供展示平台，开展丰富的展示活动，如讲故事比赛、课外剧本表演、阅读树活动等。精彩纷呈的课外剧本表演大赛，不仅培养了学生的语言表达能力，凸显学生的舞台表现力，还能培养学生的创造力，激发学生的阅读兴趣。服装与头饰的完美结合，音乐与舞蹈的协调统一，各种道具的恰当运用，多媒体课件的背景烘托，带给学生更沉浸式的体验，使学生各种能力都得到提升。

在一次课外阅读改编剧表演活动中，一、二年级学生的天真烂漫在对小童话的表演中得以体现，稚嫩的童音，可爱的举止，真挚投入的表演，完美的情景设置，让观众赞不绝口。表演生动还包含有深刻的人生哲理，让学生受到启迪。剧目多样，有引人启迪的，有表现人物品质的，有表现深厚友谊的，表现主题和表现形式各不相同，反映出学生对复杂的不同情境下的人物揣摩到位，足见听、说、读、写的基本功扎实。不同的班级有不同的特色，不同的班级有不同的优点。学生受益无穷，无形之中营造了浓浓的书香氛围。教师可以此为契机，让数不胜数的经典名著去影响学生，让经典打好每一名学生的人生底色。

（八）开展读书漂流活动，浓浓书香溢满校园

在班级读书活动开展的基础上，教师还要让全校学生都行动起来，在廊道、廊道拐角处，设置读书桌椅和图书存放橱子或者展台。可以倡议全校的学生自愿捐出自己读过的好书，遵循自愿原则，倡导捐出一本读一千本的活动，语文教师指导学生在自己读过的好书的扉页上写上推荐图书的理由，然后以班级或者年级为单位放置。下课或者午饭后，学生自由活动时，目之所及都是好书，是精神的食粮，随手翻阅，进行快乐阅读，随时随地都有读书收获。如此，营造了浓厚的书香校园氛围，学生遨游书的海洋，浸润着书香，在浓浓的书香中快乐成长，收获美好人生。

（九）组建家长读书俱乐部，形成家校浓厚的读书氛围

学校可以先在家长会上进行倡议，发倡议书，以愿意阅读、喜欢阅读的家长成立一个读书俱乐部，组建读书交流群，家长之间进行阅读交流。以家长读书俱乐部为基地，带动其他家长也进行阅读，形成浓浓的家庭读书氛围，进而影响孩子，让整个家庭成员全都捧起书本，茶余饭后进行阅读。学校可在期末评选书香家庭和读书小明星，从而调动全体家长和师生的读书积极性。

三、结语

综上所述，读书为人生奠基，以阅读追求卓越，让学生在阅读中实现快乐成长。在这个过程中，教师激发学生的读书兴趣，打造学生快乐的书香童年，为学生打下向善向美的精神底色，助力学生走向成功的殿堂。

（刘 芸）