高等教育国际化背景下职业本科双语课程建设探究

陈园园

[摘           要]  在全球化背景下，高等教育国际化俨然已经成为高等教育最显著的特征，而双语教学是高等教育国际化的重要途径，基于此，如何建设职业本科双语课程是各个高校面临的重要课题。详细地分析了职业本科双语教学现状，并提出了职业本科双语课程建设策略，意在为国家培养出更多具有高素养的双语人才。

[关    键   词]  应用型;高等教育;双语课程;国际化

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）19-0146-03

我国在加入世界贸易组织（WTO）之后，与世界各国之间的关系愈发密切，这导致我国对具有高素质的双语人才的需求量逐渐增加。基于此，职业本科院校愈发重视双语教学，打造能够助力学生成长的双语课堂，使学生既具有良好的专业素养，又具有优秀的英语能力。

一、职业本科双语教学课程建设的必要性

（一）双语课程是社会快速发展的需求

在社会不断发展和进步的背景下，我国需要的不仅是具有高素养的应用型人才，而且是具有专业素养和英语能力的高级人才。学校是培养人才的主要阵地，因此为国家培养出大量双语人才是学校责无旁贷的责任[1]。实行双语课程，不仅可以有效地提高学生的综合素养，而且还能够全面促进教育教学改革，这会带领我国教育行业打开新的篇章。

（二）双语课程是全球化的要求

全球经济一体化背景下，我国与其他国家之间的贸易往来愈来愈多，这充分说明我国对双语人才有大量需求。基于此，各个职业本科院校必须构建双语课程培养双语人才[2]。人才是我国具有核心竞争力的重要保证，是我国可以与国际接轨的重要基础，是支撑我国快速发展的中坚力量，因此，职业本科院校开展双语课程是发展的必然。具相关数据统计，全世界有72%的数据和信息都是由英语进行传播的，这充分说明了学习英语的重要性，同时也说明了本科院校开展双语课程的重要性。在国际化背景下，双语人才正在被大量需求，因此，开展双语课程是本科院校的首要任务。

（三）双语课程是提升学生综合能力的重要途径

双语课程的有效构建，为学生提供了更多学习英语、提升自身英语运用能力的机会。通过双语课程，学生可以流利地使用英语，与国外的其他学者进行相关的学术交流，这在一定程度上加快了我国发展的步伐，同时也能够让学生充分了解国外的学术水平和先进技术。双语教学的有效展开，还在一定程度上强化了学生对其他国家文化的认知能力。更重要的是，双语教学还在一定程度上拓展了学生的国际视野，这不仅有效地提高了学生的综合素养，而且还在一定程度上增强了学生在我国甚至国际上的竞争力。

二、职业本科双语教学的原则

（一）知识大于语言学习

双语教学的主要目的是让学生拥有扎实的专业基础知识，并在基础知识之上提升自身的英语能力。因此教师在展开双语教学时，应当分清主次，即专业知识是教学重点，英语学习是次要内容。如果教师在展开双语教学时，过于重视学生英语能力的发展，那么学生的学习能力、知识应用能力、专业能力都不会得到有效提高。学生长期处于这样的学习环境中，会对自我产生怀疑，认为自己拉低了班级的整体教学进度，这对学生造成了极大的压力，不利于其整体发展。

除此之外，教师应当正确认识到双语课程并不代表其是语言课程，英语只是学生学习的手段。部分学校的教师并没有真正意识到双语课程的意义，其在教学过程中很容易将专业课程上成翻译课，这与展开双语课程的初衷是不相符的。

（二）渐进性大于及时性

通常情况下，双语课程包括两部分内容，即专业知识和语言应用。教师要正确认識到英语学习能力不是每一个学生都具备的，学生利用英语展开专业知识学习的能力应当是在循序渐进中培养的。如果教师在开展双语教学时过于急迫，学生的专业能力和英语能力就很难得到提高。基于此，教师应当由易到难地为学生构建科学的双语课程体系。

三、职业本科双语教学现状

（一）缺乏双语教师，双语师资力量薄弱

拥有双语教师是双语课程可以顺利开展的重要保障，但就我国目前的职业本科院校来说，双语教师十分缺乏。“双语教师”要求教师既要精通自身的专业知识，又要具备良好的英语能力[3]。这对教师提出了更高的要求，教师不仅要保证日常教学活动，而且还需要付出更多的时间和精力，完善自身的英语能力和英语水平。因为只有在这种情况下，才能为学生提供良好的双语课堂。如果教师在自身英语水平不高的情况下，强行展开双语教学，对学生来说无疑是一场“灾难”。基于此，学校应当帮助教师提升其英语水平，促使其可以通过课堂培养出更多具有较高素养的双语人才。

（二）缺乏双语教学开展的条件

教材是双语教学能够顺利开展的重要条件，因此教材的选择是十分重要的[4]。如今双语课程使用教材的方式有两种，分别是外文教材+外文讲义，中文教材+外文讲义。虽然原版外文教材具有比较明显的优势，其具有用词标准、用词规范、知识体系完善的特点，能够有效地培养学生紧密性思维和外文阅读的能力，但原版外文教材在使用过程中也存在一定的问题。比如针对部分学科知识复杂的专业课程来说，学生在用中文教材对其进行学习时，已经具有一定困难，此时若直接使用英文教材，那么将会导致学生在学习过程中全程处于迷茫状态，这既不利于学生专业素养的提升，也不利于学生英语能力的提升。除此之外，有些学生并没有良好的英语基础知识，这会导致教师在使用原版英文教材进行教学时，学生听不懂教师所讲授的知识点，这样既不利于学生发展，也阻碍了学校培养双语型人才。

（三）学生对双语课程的接受能力不同

实施双语课程的主要目的是让学生既学到专业基础知识，又能提高学生的英语能力，从而有效推动我国快速发展[5]。但职业本科院校在实施双语教学时要正确认识到，每个学生的英语能力都是不同的，学生对双语课堂的接受能力也是不同的，因此学校在对学生开展双语教学时，应当区分英语基础较好和英语基础较差的学生，并对其进行分层次教学，此外还应针对学生的实际学习情况，科学分配师资力量，并进行有针对性的教学[6]。如果学校没有充分考虑学生的双语课程接受能力和英语能力问题，采取一刀切的模式开展双语教学，有可能影响学生的学习，也可能会影响学校的升学率。

（四）双语课程体系不完善

部分高校并没有对双语教学课程引起重视，其在课程设置时显得过于随意，这种缺乏整体性的课程设置，会导致学生所学习的知识点不具有连贯性，这在一定程度上阻碍了学生的发展。专业课程之间都有着密切的联系，其通常具有承前启后的作用。但很多高校在设置双语课程时，并没有充分考虑专业课程之间的连续性和逻辑性，只是为了应对国家要求随意设置英语课程，这种既不考虑教学体系，又不考虑教学目标的做法，会导致双语课程体系问题频发，教学效率基本等于零。而且还在一定程度上浪费了师资力量，给学生的学习造成了一定的困扰。

四、职业本科双语课程建设策略

（一）与时俱进更新教育思想观念，完善课堂教学方法

转变教育思想观念是有效建设双语教学课程的重要基础，基于此，本科院校应当加强对教师的引导，使其能够充分认识到双语教学的重要性和必要性。比如，院校可以通过师资培训和构建激励机制等全面提升教师的双语教学意识，全面促进双语教学改革。虽然我国有众多双语教学模式，如过渡型双语教学、导入型双语教学和分层双语教学等，但具体到教学中，应当根据教学内容和学生的实际学习情况，科学选择双语教学模式，不应当一概而论。教学方法是提升学生双语水平的重要手段，因此，教师应当摒弃传统的教学方法，与时俱进地探索新的教学方法，以此来提高课堂效率，提升学生对双语课堂的兴趣。比如，教师可以在课堂上多利用多媒体技术，有效吸引学生注意力，促使学生主动学习。此外，教师还可以使用互动教学法，这不仅能够拉近师生之间的距离，而且还能够使学生的双语能力得到明显提高。与此同时，教师还应当加强学生主动搜集外文资料的能力，即教师可以提出一些具有討论意义的专题，然后引导学生利用计算机和互联网平台在相关网站上查询外文资料，这为学生学好英语奠定了良好的基础。

对非英语专业的学生来说，其在双语课堂上可能具有一定的困难，主要表现在不能充分掌握专业术语，这导致其在课堂上不能完全吸收教师所讲授的知识。对此，教师可以充分利用教材和讲义相结合的方法对学生进行授课。比如教师可以引导学生在课前做好预习准备，帮助学生梳理英文原版教材的重点知识和难点知识，并在讲义中为学生做好中英文对照，这能够有效强化学生对知识点和英语词汇的理解能力，从而使学生在不知不觉中提升自身的双语能力。

（二）提高教师的双语教学水平，提升学生的双语教学接受能力

对教师而言，若想有效开展双语教学，就必须要具备良好的专业基础知识和较高的英语能力。此外，教师还应当具有能够将专业素养和英语能力进行有效融合的技巧和利用外语思维进行相关教学的能力，因为只有在这种情况下，才能够给学生营造良好的双语课堂氛围。这就对学校提出了更高的要求，即学校应当加强对教师的培养，定期对教师展开双语教学培训，通过听、说等专项训练，使教师拥有更高的英语水平，促使其在课堂上能够说出更加标准且流利的英语。此外，职业本科院校还应当把握与国外合作的机会，比如聘请国外的专家直接对教师进行授课，帮助教师解析原版外文教材，使教师对教材有一个更加深入的理解和认识，这能促使教师发现并探索出更符合中国学生发展的双语教学方法。

（三）科学选择英语教材，充分保证双语教学的顺利开展

英语教材能够在一定程度上直接影响本科院校双语教学的展开，因此，学校在选择相关的英语教材时不能随意选择，一定要根据具体的课程内容以及学生对英语的接受情况科学地选择英语教材。比如很多英国教材相比于美国教材更加浅显易懂，其对于学生来说更容易接受，不会为学生增加学习压力。但这并不代表学校在选择英语教材时全部都要选择英国教材，应当以中国教材为基础，以其他参考资料为辅，做出科学判断，合理选择英语教材。由于英语教材与中国教材在思维方式和推理过程方面存在明显不同，所以教师在使用英语教材时，应当根据实际教学内容，合理选取英语教材中的内容，使其能够符合自己的整体教学计划和教学目标。但我国若想要更好地与国际接轨，培养出更多具有高素养的双语人才，从长远发展考虑，应当编写适合中国国情发展的双语教材，这不仅能为教师教学工作提供极大便利，也能够充分保证双语教学效果。更重要的是，我国所编出来的双语教材，更加符合我国基本国情，所以学生能够充分利用双语教材，充分分析我国的基本政策，这在一定程度上强化了学生对理论基础知识的应用能力，也使学生能够为我国的发展奉献出自己的力量。

（四）构建完善的双语教学激励机制

构建完善的双语教学激励机制，是保证双语教学效果的重要途径。激励机制的有效建立可以充分提高教师进行双语教学的积极性，也能够充分满足我国对双语人才的需求。对于课程设置来说，学校应当合理增加课时时间，比如增加15%的实际授课学时。对于教师工作量来说，学校可以对全英语授课和双语授课的教师工作量分别乘以1.3和1.2。此外，在针对全校教师评定教学奖时，学校可以适当向开展双语教学的教师倾斜。从学生的角度来说，学校应当以人为本，充分尊重学生选择，即学生可以根据自己的意愿，自行选择双语教学课堂和汉语教学课堂。如果学生积极主动购买原版英文教材，那么学校应当给予一定的补贴，从而使学生能够充分感受到双语学习的重要性以及学校对双语人才的重视。

五、结语

在高等教育国际化背景下，职业本科院校开展双语课程是十分有必要的，这可以为国家源源不断地输送更多双语人才，从而提高我国在国际上的地位。双语课程的成功开展不是一蹴而就的，是一个相对漫长的过程，因此职业本科院校建设双语课程任重而道远。基于此，职业本科院校应当不忘本心，全面培养双语人才。

参考文献：

[1]张艳.职业教育国际化对高职院校双语教学的影响[J].中国民族博览，2015（11）：2.

[2]王小娟.基于“双语教学”国际化人才培养模式的探索与实践：以高职院校酒店管理专业为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（3）：5.

[3]胡霞.高职院校国际化发展背景下的双语教学策略[J].教育现代化，2019（52）.

[4]马丽敏.基于国际化人才培养视角的高职旅游专业双语教学模式[J].课程教育研究，2015（20）：1.

[5]陈薇.高职院校基于国际化愿景的双语教学系统化思考：以顺德职业技术学院中欧班为例[J].乌鲁木齐职业大学学报，2015，24（1）：4.

[6]安洁.高职酒店管理专业双语教学与国际化研究：以贵州职业技术学院为例[J].作家天地，2020（7）：2.

◎编辑 薛直艳