如何运用积极心理学原理打造充满正能量的班集体

田宝霞

摘要：随着社会的不段发展和进步，我们对于青少年的要求也越来越高，我们期望他们德、智、体、美、劳全面发展，我们也期望他们成人、成才、成功、卓越。积极心理学强调的是以积极的心态面对生活。在班级里运用积极心理学的相关知识，能为教育教学探索出一种新的途径，引导教育工作者用欣赏的眼光、正面的态度去教育学生，积极看待学生的问题，在教育教学过程中发现学生所蕴藏的各种积极因素，并不断培养学生的各项优秀品质，打造团结上进的班级文化，创建充满正能量的班集体，促进学生身心健康发展。如何运用积极心理学原理打造充满正能量的班集体是本文要讨论的问题。

关键词：积极心理学;班级管理

班集体是学校的核心，一个集体的好与坏不仅仅对学校的发展有一定的影响，更是能影响到集体里的每一个成员。积极心理学强调的是积极、正能量的理念。我们将积极心理学原理运用到班级管理中，有利于打造出充满正能量的集体。下文将从四个方面来陈述如何运用积极心理学原理打造充满正能量的班集体。

一、培养学生积极的心理品质

经过调查研究发现，拥有积极心理的孩子更乐观，也更敢于面对生活中的酸甜苦辣。学生的正能量情感越多，他们的快乐也就越多，心理健康水平也就越高。如果日常生活中他们的负面情绪太多或者总是以消极的方式思考问题，就会很容易使得他们产生焦虑、抑郁、人际敏感等各种问题。现在的中学生还属于未成年人，虽然有自己的独立思想，但是还远远不够成熟，他们的可塑性很强，模仿性也很强，非常容易受到一些不良诱惑或者周边环境的影响，形成消极的思维方式，导致他们看问题时比较片面和局限，长期下去会影响他们的发展，对他们未来会产生一定的影响。也不利于班级的整体发展。

曾教过这样的一个学生，班会课的时候我想跟孩子们一起讨论一下开学第一课他们的感想，聊到董卿跪着听许渊冲老先生讲话的这一幕时，班里的一个女生很踊跃的举手了，我心里想着她应该会说我们应该学习董卿的那种尊师重道的精神。然而孩子却对我们说：“老师，我觉得她是在炒作”，听到这话我瞬间愣住了。我心想现在的小孩怎么会是这样想的呢，怎么会如此的消极呢？如果以后她都是抱着这种想法，想必她的生活都应该是会少了很多快乐，她也少了好多孩子该有的童真。那一刻更让我坚定了培养学生极思维方式的重要性。因为拥有积极的思维方式，就会以更辩证的方式看待问题。遇到事情也会多从积极的角度出发，即使他们生活中遇到了很多不如意的问题，他们也会以更积极的态度去应对和处理。

二、变消极管理为积极管理

俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教师就把批评学生当作是苦口的良药、逆耳的忠言，认为这就是教育。殊不知，学生的好学、自信、乐观、上进，甚至创造力就在批评中走向泯灭。对于学生来说，赞扬是推动其上进的力量，我们最要欣赏学生，“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。我们要时刻捕捉学生的闪光点，及时肯定表扬，满足学生正常的心理需要，以创造转化的契机。

对于学生来说，赞扬是推动其上进的力量，我们最要欣赏学生，“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。我们要时刻捕捉学生的闪光点，及时肯定表扬，满足学生正常的心理需要，以创造转化的契机。

三、对问题学生抱有积极的态度和认知

我相信没有问题学生想做问题生，每一个孩子应该都想做老师家长心目中优秀的孩子。问题生的出现也必然是有原因的，我们在日常的管理中不应对问题生戴有色眼镜，而是应该擅于去发现问题，分析问题，解决问题。我们应该对问题生抱有积极的态度和认知，因为往往他们的内心是最需要关爱和认可的。他们的叛逆行为也许就是为了多博得一点关爱和关心。

笔者曾教过这样的一个孩子，性格暴躁易怒，在学校里以打架和不服管而出名。初识他的时候我并没有对他戴有色眼睛，与他相处的期间虽然被怼过很多次，也被气哭过很多次，我也曾想過就此放弃他得了。出于教师的责任心，我咬牙坚持住了。一次次和他谈心，向他朋友了解他的情况。后来得知一年前他最崇敬的爸爸因为疾病而离开了。在最该无忧无虑的年纪，他却经历了这些，这也让他渐渐的发生了改变，生活失去了斗志，性格也大变。

一次中午盯班时我看见他红着脸带着酒气进了教室，我并没有当众批评他，而是悄悄地把他叫进了办公室，在和他简单交谈之后，他却哭了："我想我爸爸啊……"我记起了，他的爸爸一年前因为疾病去世了，这时我的心被猛烈撞击着，我想说什么却什么都说不出，我抱着他，泪水溢出眼眶，我知道我能做的只有陪着他宣泻。事后，我送了他一个日记本，在扉页写到：不念过去，不畏将来，未来可期。然后他真的在一点点改变，先是承担起了班级纪律委员的职务，继而以优异的成绩考入理想的学校。毕业时，当他对说谢谢时，我知道，他长大了。

四、活用期望理论

教师期望效应是指教师的期望能对学生的学习成绩和行为表现产生巨大的影响，这一理论由美国 心理学家罗森塔尔和雅各布森发现并提出，也称为罗森塔尔效应。而我们对学生有一定的期待会对他们产生一定的积极作用，也会使得他们更加的自信，所以在日常的班级管理中我们可以活用期望理论，来推动整个班级朝着我们所期望的方向发展。

笔者带过的班有这样的一个学生，成绩一般，有时还很调皮难管。总爱做一些调皮的事来博得老师的关注。我跟他交谈过很多次，每次的聊天内容不同，然后我对他说我从他的朋友那得知他的能力特别强，而且从我观察来看他能辅助老师管理一些班级里的调皮的孩子。我说我特别信任他，也很相信他，然后跟他布置了一些简单的任务，渐渐的办公室老师们也都认识了，经常夸他懂事，可爱。听到这些以后呢，他动力更足了，回家跟他妈妈说：“我最喜欢我们班主任了。我们班主任对我特别好，遇到事情总是给我讲道理而不是批评我”。所以他就成为了我得力的小助手，不管我在不在学校，在这个得力小助手的帮助下，我们班总是井然有序的。

总之，在班级管理过程中，我们应活用积极心理学原理，这样不仅仅有利于建设完善的班级文化，团结向上正能量的班集体，还有利于学生个体的发展，使得学生拥有更良好的心态，过硬的心理素质，能更好的经历生活中的酸甜苦辣。