思维导图在高中议论文写作中的应用研究

江苏省如皋市江安高级中学 何盈丽

思维导图教学法的应用能强化学生思维的逻辑性和连贯性，对学生在议论文写作时合理分析论点和论据的关系有积极影响，能促进高中写作教学质量和效率的全面提升。因此在写作教学实践中，教师应该对议论文写作教学进行系统分析，运用思维导图教学模式，对学生进行积极有效的写作指导，提高写作教学活动的效率，实现提高写作教学效率的目标。

一、明确思维导图的作用

对于高中议论文写作教学而言，有效开发和运用思维导图教学模式，能激起学生主动探索和学习的欲望，从而提高教学活动的效率，保障学生的议论文写作能力得到提高。下面就从明确思维导图的作用角度出发，对思维导图教学法的实践应用进行系统分析。

1.创设情境，确定写作主题

合理创设教学情境能为议论文写作教学提供重要辅助，帮助学生快速找到写作重点，从而确定写作主题。思维导图能辅助学生初步确定写作思路，提高议论文写作指导的整体质量。

例如，在以“学会欣赏”为主题写议论文时，教师可以提供相应的写作材料，如“尺有所短，寸有所长”“三人行，必有我师焉”“就有道而挣焉”等，启发学生自主思考，帮助学生确定写作主题。在确定写作主题的过程中，教师可以引入思维导图，有意识地应用思维导图创设情境，即让学生把想写的内容在思维导图上绘制出来，包括论点、论据和论证过程等，确定写作的基本方向，然后最终选择合适的写作角度，帮助学生从学会欣赏别人、学会欣赏自己、辩证看待欣赏等角度确定作文题目，为学生写出论点鲜明、论据充分的议论文写作训练奠定坚实的基础。利用思维导图创设合适的教学情境，能有效启发学生从多角度思考，帮助学生快速确定写作方向和写作角度，提高议论文写作训练的效率。

2.了解思维导图，确定中心思想

在议论文写作中，想发挥思维导图辅助教学的作用，较为重要的就是教师要帮助学生了解思维导图和解析思维导图，引导学生按照思维导图的指引确定文章的中心思想，并围绕中心思想写作，从而提高写作训练的效率。

例如，在以“学会欣赏”为主题写议论文时，教师可以在确定写作思路和选择写作素材阶段引导学生绘制思维导图，并对自己的思维导图进行整理和完善，以便明确写作主题和文章中心，从而找到更合适的切入点开始写作。教师可以在思维导图的辅助下，指导学生把经典小故事、名言警句等素材进行整合，以此为基础写作。在具体开展议论文写作指导的过程中，教师可以示范，用培根关于欣赏的名言引出议论文的观点：“培根说：‘欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城、四海枯竭、丛山荒芜。’在生活中我们应该多一些欣赏。为别人取得的成绩喝彩，不仅是一种胸襟，更是一种气度，是人格修养的提升。”这样能帮助学生更加顺利地完成写作任务。

二、实际动手绘制思维导图，善于用图学习

对于高中议论文写作而言，思维导图的作用能从不同角度得到体现。教师不仅要培养学生运用思维导图的习惯，还要引导学生结合议论文写作的要求绘制和应用思维导图，从而辅助学生加强对议论文写作的探索，实现写作教学的预期目标。

1.自主画图，深入理解写作要求

按照高中议论文写作教学的要求，教师要给学生指明写作方向，帮助学生在确定写作要点的基础上深入理解写作要求，找到合适的写作角度。在写作教学实践中，教师可以要求学生自主绘制思维导图，并在绘制过程中引导学生深入分析和理解写作要求。这有助于培养学生的思维能力，保证学生在议论文写作的过程中能力得到全方位的提升。

为了避免学生由于准备不充分在写作过程中出现各种各样的问题，教师可以指导学生从有效议论和空发议论的角度绘制对比性的思维导图，帮助学生找到深度议论的方向。还是以“学会欣赏”的主题写作为例。在有效议论的思维导图中可以明确举例论证的思想，可以提出学会欣赏与辩证欣赏等观点，为深度议论指明方向。在空发议论的思维导图中则可以设置陷入散文化写作节点，突出规避反复欣赏，有效避免事例不典型等问题，真正做到有效议论，明确表达观点，提出对欣赏的正确认识和理解。在这个过程中，思维导图的有效应用能帮助学生顺利找到合适的写作方向，并进行深度拓展和探索，从而提高学生的语文综合素养。

2.小组缮图，深化对写作主题的理解

在利用思维导图开展议论文写作教学的过程中，如果让学生自己单独绘制思维导图，可能会出现思维单一、内容不够全面的问题，为了优化写作指导的效果，保证学生写作内容的深度和广度，教师可以设置学习小组修缮思维导图的环节，帮助学生拓宽写作思路和丰富写作内容。

例如，在以“学会欣赏”为主题写议论文时，在绘制思维导图的过程中，一位学生没有注明写作时要使用的论证方法。学习小组成员讨论后，提出可以使用对比论证的方法，先提出正面观点，并选择屠格涅夫和托尔斯泰的典型事例作为论据；然后提出反面观点，再联系身边的真人实事加以证明，在正反对比论证的基础上，增强议论文逻辑的严谨性，提高学生的思维高度。学习小组合作探究的方式，能进一步加深学生对写作内容的理解和认识，促使学生对议论文写作进行全面系统的探究。

三、交流沟通，明确思维导图的作用

议论文写作教学的开展需要一定的沟通和交流做支持，在高中语文教学中，教师要注意从高考作文写作要求的角度组织学生沟通和交流，明确思维导图的合理应用，帮助学生深入挖掘写作要点和写作内容等，从而提高写作教学的质量。

1.思维导图完成后进一步沟通，提出建设性写作意见

在学生完成议论文写作的思维导图的绘制后，教师要组织他们根据写作内容和写作方向做进一步的讨论，从论点和论据的关系、论证思维的连贯性、结构的严谨性等角度进行沟通和交流，在互相帮助的基础上提出建设性意见，更全面地发挥思维导图的作用，促进学生议论文写作能力的合理化培养。

例如，在一名学生关于写作议论文“学会欣赏”的思维导图中，对于具体的写作思路，表明第一段提出“学会欣赏能让人不断走向成功”的观点，并且注明运用高尔基的名言“如果你总是说一个人像猪，他就会真的打起呼噜来”作为道理论据，并在此基础上引入心理学家关于欣赏的著名实验论证观点。在思维导图交流环节，学生可以提出建设性意见，即能看出这样安排较为合理，能在环环相扣的逻辑中证明自己的观点，但是这种论述属于核心部分，因此不建议放在第一段，而是要放在中心位置作为点睛之笔。这种针对思维导图的沟通和交流能进一步帮助学生确定写作方向，从而有效优化写作教学，提升整体质量。

2.教师对思维导图进行修改，以完善后的思维导图作为写作依据

运用思维导图开展高中写作教学，教师还要注意发挥自身指导者的作用，让学生用完善后的思维导图做写作依据，指导学生对材料进行补充和完善，提高学生的作文水平。

例如，在以“学会欣赏”为主题的议论文写作教学中，基于“学会欣赏能让人不断走向成功”的观点，教师可以启发学生以此为基础进行思考，指导学生利用思维导图把高尔基的名言与具体论证结合在一起，形成过渡效应，增强文章的连贯性和逻辑性，提高文章的整体水平。教师在指导学生思考和分析的过程中，还可以让他们用身边的真人真事、与自己的生活元素和自身的情感变化相关的事件做论据，在思维导图中明确论据的表述形式，找到适合的写作方法和写作技巧。这样能引导学生在写作过程中真正做到论点和论据相结合，并根据观点的变化进行论证，还能启发学生对生活和人生的思考与感悟。这种教学方式能帮助学生掌握有效应用思维导图进行写作的技巧，为学生对议论文的深度探究提供良好支持，提高学生议论文写作的质量。

四、进行实践探究，利用思维导图丰富写作体验

利用思维导图对高中写作教学进行创新，能显著提高学生参与写作学习的积极性，丰富学生的体验和感悟，有效指导学生在写作过程中不断创新，从而提高学生的写作能力。教师要深度开展各项写作实践活动，让学生感受到思维导图在写作中的应用价值，从而调动学生写作的积极性，帮助学生逐渐掌握各种写作方法和写作技巧，能在作文中熟练表达个人的情感和见解。

1.开展写作实践，运用思维导图

写作实践活动能提高学生的思维能力和表达能力，因此在写作教学的过程中，教师要多组织实践活动，对实践活动内容进行调整和优化，让学生能深切感知思维导图在写作中的应用价值，在写作实践活动中提高学生的写作能力和作文水平，促进学生语文综合素质的不断提升。

以“学会欣赏”的议论文写作训练为例。教师要先带领学生确定写作方向，然后鼓励学生结合自己对“学会欣赏”的理解和认识，自主确定思维导图的绘制方向，明确“学会欣赏”思维导图中各节点的内容。教师还要与学生共同分析思维导图的内容，把握思维导图中关键环节的内容，再次明确写作方向。例如，一名学生就利用思维导图明确了议论文写作的开端、论证和结尾，并且在论证的节点标注了伯乐相马和毛遂自荐等论据，同时标注了与自我相关的论据，从论证转变为自我反思，使议论文的内容丰富，思想深刻。在这个过程中，思维导图能帮助学生对议论文写作的方向、素材选择等进行准确定位，学生根据思维导图能进行言之有物的论证，保证论证思维的连贯性、写作主题的契合性，有助于提高写作训练的效率。同时，应用思维导图进行写作创新，能帮助学生明确写作思路，还能提高写作教学中思维训练的效果，帮助学生逐步提高写作能力，改善写作教学的整体质量。

2.写作交流，明确思维导图的价值

在写作教学中，为了帮助学生进一步明确思维导图的价值，教师还可以把思维导图应用到写作交流活动中，帮助学生找到交流要点，从而提高写作训练的效率。在新课程改革的背景下，根据学生的实际写作能力和语言组织情况，教师可以选取最有代表性的学生习作在课堂上展示，组织学生根据思维导图和文章的主要内容进行沟通和交流，让学生深刻认识到在写作训练中使用思维导图的作用，从而增强写作指导的有效性。

例如，在以“学会欣赏”为主题的议论文写作中，教师展示了两篇具有代表性的学生习作。一位学生利用思维导图选择了伯乐相马、三顾茅庐、毛遂自荐等素材，在习作中通过论点与论据的结合对学会欣赏的主题进行了论证，最终得出“所有欣赏都是有依据的，应该正确欣赏自己和他人，不能盲目，只有建立在实践基础上的欣赏才是有价值的”的结论。另一篇习作则选择了学生身边发生的、与个人情感变化相关的故事做论据，从“我”思想的转变——从憎恶到学会欣赏，发现世界的美好的角度展开论证，证明了学会欣赏对个人成长的价值和作用。在展示了思维导图和相关习作后，教师组织学生结合两篇习作的思维导图和语言组织情况进行了具体的对比分析，带领学生讨论了不同论证方法的优缺点和不同论证方式的语言特色等，引发学生对议论文写作的全新思考，有效促进了学生议论文写作能力的提升。在学生有效讨论和探究的基础上，教师又组织学生分析了在两篇习作中思维导图发挥的作用，并结合自己的写作训练情况进行深入讨论和探究，引发了学生关于思维导图的应用价值的思考，激发了学生的讨论和探究意识，让学生从语言的连贯性、思维的整体性、论点和论据的关联性等角度对思维导图进行了讨论，帮助他们从全新的角度感知了议论文写作的方法和技巧，提高了议论文写作训练效率。

综上所述，在高中议论文写作教学全面改革的背景下，重点关注和探索思维导图教学模式的应用，能帮助学生深度学习和全面探索议论文写作，提高优化写作教学的效率，为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。鉴于此，在写作教学改革创新的过程中，教师要选取合适的切入点引入思维导图，为议论文写作教学提供相应的辅助，切实促进语文教学的创新。