北师大版四上《王字旁》教学课例

徐梦羽

【设计理念】

学习书法不仅要学会横、竖、撇、捺等笔画组成的汉字书写，了解左右、上下、包围、半包围等汉字的结构，还应该感受汉字更深层的内涵，追寻其最初的含义。本节课笔者从王字和玉字的相似形态入手，以两字最初的含义导入，感受两字的书体演变。新授部分补充了“玩、珠、理”三字的含义，说文解字，学生在感受美玉文化的同时，激发了学习兴趣。通过现场示范、教师与学生合作示范、视频示范相结合的方式，让学生多方位观察王字旁的书写，比较例字中王字旁的不同形态特征。

【教学目标】

1.知识与技能：学习王字旁的写法，掌握王字旁各笔画间的关系。

2.过程与方法：引导学生观察王字旁在不同位置的形态区别，掌握王字旁和字右部的合理搭配。

3.情感态度和价值观：培养学生深入细致的观察能力、自主探究的学习能力，从而提高学生对书法艺术的学习兴趣。

【教学重点】

理解王字旁的书写规律，掌握写好“玩”“珠”“理”的方法。

【教学难点】

认识王字旁的不同字形特征，掌握王字旁与字右部的搭配关系。

【教学准备】

PPT、例字示范视频录制、笔墨纸砚等。

【教学过程】

一、创设疑问，溯源含义

师：中国的文字历经数千年发展，源远流长，老师这儿有个篆书的字，你们认识吗？

生：这是王字。

师：那么这个字是什么呢？

生：好像也是王字。

师（出示王字和玉字的书体演变）：我们发现，王字和玉字最初的字形非常相似。随着文字的演变，为了便于区分，从隶书开始，就在玉字的右下角加上了一点。（见图1）

（图1）

师：自古王权与美玉息息相关。孔子曾说过：“君子无故，玉不去身。”在古代，玉石的地位很高，经常被用来祭祀天地。下面我们一起来欣赏。

（生欣赏《古玉六瑞》。）

师：仔细观察这些玉器的名字，细心的同学已经发现了，它们都是什么偏旁呀？没错，都是王字旁（师板书）。我们仔细回忆一下，会发现王字旁的字大多与玉有关，因此，王字旁又称斜玉旁（师揭示课题）。在汉字简化的过程中，我们慢慢就把它归类于王字旁了。今天，我们就来学习王字旁的书写及其运用。

设计意图：利用篆书文字设置悬念。通过欣赏与讲述王、玉两字的含义，让学生了解王字与玉字的密切关系，并发现王字旁的字都与玉有关。学生对此产生了浓厚的探索兴趣，接着笔者引出本节课的学习主题。

二、观察读帖，掌握要点

1.王字旁的书写

师（板书：王字旁）：王字作为偏旁时，放在了左部，发生了什么变化呢？

生：王字最下面的横变成了提，第一、第二横变短，笔画变细了。

师：大家观察得真仔细，伸出手，跟着老师一起来写一下。

设计意图：通过对比，让学生更清楚地认识了王字旁的书写要领。从不变中发挥学生已有经验，从变化中提高学生的书法学习素养。

2.玩字的书写

师：王字旁的字大多与玉有关。那么，玩字又与玉有什么关系呢？

生：玩的是玉石。

师：玩这个字，最初是指把玩的物品，古玩、文玩的意思。玩字的右半边是元字，我们在三年级时学过，那么谁来帮大家回忆一下元字的书写要点呢？

生1：元字书写，两横向上倾斜，第二横略长。

生2：竖弯钩舒展，转弯处是圆的，竖画向左倾斜一点，竖弯钩起笔留有空隙。

师：大家的记忆力很不错，那么哪位书法小能手愿意上来在老师的王字旁边上，写一个元字组成这个玩字呢？（板书：玩）

（生上台书写。）

师：我们看看这位同学，为了适应老师的王字旁，他做了什么改变？哪些部分又有所保留？

生：两横变短，竖弯钩依然舒展。

［教师朱笔修改（见图2），归纳王字旁左窄右宽，撇与提画穿插避让。］

（图2）

（学生尝试书写。教师巡视，个别指导。书写过程中提醒学生注意书写姿势、握笔姿势，做到头正、肩平、足安。）

设计意图：邀请学生与教师合作示范，以学生为主体，充分提高课堂参与度。引导学生观察从王字到王字旁的变化，元字和王字旁的搭配变化，培养学生观察能力，学会读帖。

3.珠字的书写

师：珠就是珠宝的珠（板书：珠）。老师这儿有两个王字旁，你觉得哪个用来写珠字比较合适呢，为什么？

生：右边比较合适。因为右边的王字旁字形比较瘦长，而朱字的字形也比较瘦长，这样搭配更合适。

师：同学们观察得非常仔细。其实王字旁的宽窄与右半部分的形态有关，字形随之变动。那么如何写好这个珠字呢？请根据辅助线（见图3），同桌进行讨论，可以从宽窄、高低、倾斜等方面来入手。

生1：左右两部分左窄右宽。竖钩是整个字的最高点和最低点。

生2：横画倾斜角度一致，短撇变成了左点。

师（板书：上收下放）：珠字上面的笔画比较紧凑，下半部分撇高捺低，书写得较为舒展。

（教师现场示范，边示范边讲解。学生练写。）

设计意图：教师现场示范，边讲解边书写，让学生从细节处观察书写技巧，更具直观性。在学生练习时，同步循环播放视频示范。通过多媒体技术辅助，让学生多角度的理解书写要点。

4.理字的书写

师：再看理字。理本义是指将山上挖来的玉石加工成美玉，这一过程称之为理。那么怎么才能写好理字呢？根据我们刚刚所讲的王字旁的知识，谁能举一反三说一说？

生1：左窄右宽，王字旁可以写宽一点。

生2：里的右边两竖向内倾斜。

师：大家分析很到位。下面我来播放视频，看看是不是这样呢？

师（小结）：理字为左右结构，字形较方，书写时要分清主次，左右穿插。书写右部时，两竖要内收（见图4），最后两横应一横短一横长。

（图3）

（图4）

（学生跟着视频尝试书写两个理字，教师巡回，个别指导。同桌互评，提出修改建议。）

设计意图：以学生为主体，在学习了前两个字的基础上，观察比较，自主归纳理字的书写要点，锻炼学生的观察能力与自主探究能力。

三、自主探究，学以致用

师：今天同学们书写得非常认真，观察也很仔细，一起书写了这些与玉相关的字，那么你还知道哪些王字旁的字？

生：珍、环、瑜、珏……

师：老师也找来了一些，它们是“珍”“琐”“玦”“琅”（见图5）。我们也来大胆尝试一下，运用今天所讲的知识，自主书写这些王字旁的字。（学生将字写在漂亮的小纸片上，见图6）

（图5）

（图6）

（学生自主探究、同桌交流、书写展评。）

师：古人认为万物皆有灵性。玉石作为山川的精华，在古代占有非常重要的地位，历史悠久。与玉相关的王字旁的字还有很多，我们不仅要写好这些字，也要了解这些字。课后，让我们再一起去探寻一下这些字最初的含义吧。

设计意图：从本节课前部的读帖学习，学生对王字旁例字的书写要点已经初步掌握，设置自主探究运用的环节。一方面可以进一步提高学生的书写技能，另一方面可以提高学生的学习能力。

【教学后记】

整节课以玉为主线，串联起课堂教学，教师引导学生在美玉文化的熏陶下，理解王字旁的书写及其运用。笔者将教学重点放在了王字旁在不同字中的区别，感受偏旁与字右部的搭配关系。让学生明白，古代书家在书写单字时，不会千篇一律。为了整体的美观和谐，部件之间都会做出适当调整，从而进行搭配。同时，本课运用多种示范方式，现场书写、师生合作、视频讲解相结合，利用现代新技术对书法图像进行解读，让学生更加直观地进行观察理解。

笔者所用教材，在每节课的开头部分都有与课题相关的书体演变。在之前的教学中，学生在预习时总有此类疑惑，为什么书上出示的不是王字而是玉字的变化过程。由此可见，学生对于形似字的关系、汉字的溯源，充满了学习兴趣。恽南田认为书画学习要“不同之同，不似之似”，在这一艺术观点的启发下，笔者对书法教学又有了新的理解和实践。书法课堂不仅要引导学生学会观察、学会探索、学会书写，而且要在课堂中渗透汉字文化，溯源文字，以增强教学的文化深度，提升学生的文化认同感。