小学综合实践课实施的思考

邓国辉

综合实践活动的总目标指出： 综合实践活动是通过密切学生与生活的联系，学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的过程，提高学生对自然﹑社会和自我之间的认识，发展学生的创新精神，实践能力﹑社会责任感。这就要求让学生学习活动走进自然，走进社会， 走进生活。陶行知先生说过：“要改变以学科为中心﹑课堂为中心﹑教师为中心的传统教育弊端， 加强教育与社会生活﹑儿童生活的联系。”所以，我们不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，而是通过与其他学科课程的整合，把学生放在开放的情境中学习实践，所以，我主张从以下几方面做好综合实践活动。

一、让校园生活处处有实践，发展自我。

校园里处处有着教育的机会和实践的内容，这在于教师独具慧眼的发现和挖掘。新课程强调让学生在生活中学习，体验。 因此，教师要在校园日常生活中挖掘、发现，选取学习课题，。内容越贴近学生生活实际越好， 范围越小越好，使课题与学生的生活和社会实践相联系，缩小与学生的距离，更好地激发学生主动参与的热情和积极探究的兴趣。

1.与安全教育整合。

热爱生命，安全自护是学校重要的教育内容之一，这也正是综合实践课能够承担的教育内容。比如“防震，防火”教育，在课堂详细的讲解，不如让学生亲自实践，尝试，体验。这样的内容只讲不练，就是纸上谈兵，意义不大。所以，我侧重的是撤离的实践。在演练实践中，强调听从指挥，做到快速，有序撤离。比如讲课时先播放地震方面的视频，播放一些学校撤离时的场景，然后，组织学生进行撤离演练。学生在这样的情境中，经历了，实践了，体验了，感受了，又很自然的把防震、防火的相关知识学扎实了，自护能力就有了提高。

2.挖掘校园里常见的场景，进行实践体验。校园里有很多场景都具有教育的内容和意义。我们教师要做有心人去发现它，利用它。如：楼梯挤拥、高空掷物、走廊奔跑、攀爬墙头等，我们利用这些场景，一是提出问题，预设可能发生的后果。二是进行实践体验，让学生真正的感受到会出现的后果。三是让学生提出整改建议和方案。这也正是在落实主题研究性学习。一举多得。然后，将学生的视野延伸到校园之外，拓展到道路交通、公共场所应该注意的安全事项。这样的实践活动， 让孩子们耳闻目睹， 亲临其境地体验， 使孩子们懂得安全自我保护的重要性， 提高他们的防范意识， 一定是受益终身。

3.开展“小发明小制作”活动。这个活动有利于发展学生的观察力和想象力。一切发明创造、发现也都始于观察。小发明活动需要引导儿童细致地观察身边周围的事物，去寻找发明创造的课题，寻求解决问题的方案，从而通过活动培养观察的目的性、条理性、主动性、敏锐性、细致性等优良品质和科学的观察方法。“小发明小制作”活动涉及面很广，工作千头万绪，要广泛搜集信息，查找文献资料，还要深入到工厂、商店等各行各业，接触各种人，寻求他们的帮助。所以很好的锻炼了学生交往，协调的能力。在实践中，每个学生还要依靠集体力量，获得兴趣小组成员的支持，集思广益，通力合作，集体攻关，才能完成，所以，在活动过程中也培养了组织能力。

4.进行简单的维修维护实践。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论。学生的生活能力来自于亲自的实践。因此，我开设了维修维护课。对于学校，家庭中存在的问题，引导学生做力所能及的维修维护。如塑钢窗关不严，防盗门关不上，锁具不好用，自行车打气，粘胎，桌椅有晃动等，引导学生仔细觀察，认真分析，找出问题原因，并尝试利用相应的工具去处理问题。这些做法，大大提高了学生研究的兴趣，并能积极主动地去帮助别人解决问题，教育教学效果很好。

二、让家庭生活处处有体验，成长自我。

家，时温馨的港湾，是实践学习的重要环境。伟大的教育家陶行知先生说;“生活就是教育，就是教育的内容。”

1.与道德与法治课程整合，品尝幸福的滋味。

在家庭教育出现问题的情况下开展爱的教育，现在的孩子独生子女多，生活条件好，在家庭中呵护的人多，久而久之，养成了不体贴长辈，不体谅他人，自以为是，自我为中心，自私，狭隘等诸多毛病，所以必须让孩子接受爱的教育，孝的教育，了解父母，体验亲情。让孩子感受到父母的恩情，家庭的温暖，亲情的可贵。并要求学生把体验写出来进行比较和感受，让孩子的情感更细腻，更入微。

2.参与家庭劳动，感受父母的辛苦，培养独立生活的能力。

在家庭生活中实践体验，是培养学生独立能力的重要途径，这也是学生生存生活的需要。比如教学中设计“我当小厨师”“我的房间我做主”“我为父母解忧愁”等实践活动。并写成“实践日记”。学生通过自己回归家庭生活，亲身实践体验了成功的喜悦以及劳动成果的来之不易。

三、在自然与社会中学习，丰富自我。

“实践出真知”。在自然与生活中开展主题研究性学习，丰厚学生的人文底蕴。

1.开展以“了解家乡”为主题的研究。

农村学校依托农村资源，可开展家乡农作物的调查研究;瓜果蔬菜的调查研究等。让学生走进大自然，走进农田，放飞心灵，去调查，去观察，去讨论，去研究。这样加深了学生对大自然的认识，对植物的了解，对自然坏境的体验，从而促进学生多方面情感态度和价值观的发展。

2.组织学生开展家乡水系的主题研究，家乡气候的主题研究等活动。通过活动，让他们经历研究的过程，在这一过程中他们通过查阅文献资料，观察访谈，获取了很多信息，并运用对比分析等方法学会了处理信息，整理信息，形成结论，研究能力明显提高，创新意识明显增强。

3.以走进社会为主题进行文化历史研究。各地都有较丰富的文史研究资源，对提升学生文化底蕴意义重大。所以要尽最大努力挖掘这些教学资源，准备资料，提出问题，设计研究程序，把学生分成小组，进行主题研究。在研究过程中，极大的丰富了学生的知识，拓宽了视野。学生了解了课本以外更广阔的世界，为学生的终身发展奠定了基础。

社会是一个大课堂，实践是手段，通过实践学习活动，让学生们知道知识也是有形、有情、有声、有色、有生命的。学生就更加积极主动地学习，主动地实践，主动地探索创新，综合素质得到全面发展。