小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探

曾泽光

摘要：数学是一种对学生思维能力要求比较高的学科，而小学生的思维能力又比较差，因此在小学数学教学中，应当注重学生的数学能力培养。锻炼他们思维能力，让他们用自己的思维去理解数学，这样才能让他们拥有很强的逻辑性，因此怎样培养小学生的数学思维能力就成了当下数学老师的重点任务。

关键词：小学数学;逻辑思维;策略

不少小学生在面对数学时会有畏难情绪，不同于其他的学科，数学这门学科是一种比较抽象的学科，因此学生们在学习数学的过程中，要学会自己去分析，用自己的思维能力来让抽象的数学转化为自己能够理解的内容。 但由于小学生们的思维能力并不是很强，这就需要老师在教学过程中激发学生们的数学思维能力，让他们从根本上去了解数学，引导他们能够正确的是分析数学，这样才能对他们的学习有帮助。

一、培养学生逻辑思维能力在小学数学教学的现状分析

在小学数学教学中传统教育理念根深蒂固，在教学过程中，教师存在只是根据课本上的知识讲解，并没有顾及学生学会还是没学会，导致学生对数学这门学科产生极大恐惧，并不想认真学习数学，长期以来慢慢学生学习的效率降低，造成不愿意学习的现象。很多时候老师关注知识内容的获得和忽视生活问题的解决，但在现实生活中，数学本身是一种比较复杂的学科，因此在數学的学习过程中会遇到诸多的困难，而小学生因为不能够很好的集中精力，再加上外界的影响，导致他们的注意力分散，这也就不能让他们在数学上有一个很好的成绩。这个时候就需要老师来进行学生的思维培养，通过培养数学思维吸引学生们的学习兴趣，让他们处于一种比较活跃的思维状态，以此来激发他们在数学中的解题思路，提高他们的思维活跃性。老师们要帮助学生们建立数学思维模式，让小学生用数学思维能力来看待数字和图形，这样才能够锻炼他们的思维能力，以此来促进他们的数学学习。数学是一种复杂的学科，包含了大量的数字、符号和图形，而这些内容通常是以抽象的形式展现在学生面前的，因此学生们经常在学习数学时感到枯燥无味。尤其是小学生好奇心比较强，他们很难耐得住枯燥无味的学习，这个时候就需要老师来引导避免外界的干扰，通过对他们数学思维能力的培养，来增加他们对数学学习的兴趣，只有他们真正的喜欢上数学了，他们才会有更多的精力和兴趣去学习数学。一旦他们在小学就养成了数学思维习惯，那么无论是对他们现阶段的学习，还是对以后的学习的帮助都是很大的，让他们能够真正的喜欢上数学，能够进行高效快速的数学学习。

二、培养学生逻辑思维能力在小学数学教学的策略

（一）在小学数学教学中教师应转化思想

在小学数学教育过程中，教师可以根据实际情况运用适当的方法向学生渗透转化思想，改变学生的思维方式。转化思想主要是指在处理实际问题时，运用特定的方法和手段，提高学生解决数学问题的能力。小学生的独立思维是整个思维能力培养的关键所在，教师可以让学生多去思考相关学科的知识内涵，保证学生能够从问题中学习到更多的知识或加甚至是的印象，在学生不断提问、教师解答的过程中也保证了学生能够从一个个问题的解答当中逐渐培养出自己的思维模式。通过培养数学思维吸引学生们的学习兴趣，让他们处于一种比较活跃的思维状态，以此来激发他们在数学中的解题思路，提高他们的思维活跃性。老师们要帮助学生们建立数学思维模式，以此来促进他们的数学学习。例如，数学教师在进行“正方形与长方形”教学的过程中，老师们可以将正方形和长方形和生活中的门窗等物品相联系，让学生们能够更加直观的了解到图形的形状，并以图像展示给学生提出疑问，在数学教学中密切联系生活，以便让他们能够更好的去理解教学内容。

（二）设置问题情景教学，促使学生主动思考

小学时期的孩子们都还是小孩子，比较会对有意思的故事产生兴趣。教师可以利用这点来激发学生的学习兴趣让孩子们能够在一个个趣味的故事当中学习到每节课的重点，保证课堂的互动频率、教学质量以及孩子们对知识的掌握程度。比如，在进行教学“观察物体”中，怎样让学生能够通过物体了解形状呢？这就需要教师向学生抛出问题，从不同的方向可以观察物体的几种摆法呢？我们怎样将新旧知识沟通了，学生通过小组讨论，动手操作找到共同点，将平行四边形转化成长方形。问题情境的有效性激发学生们的探索精神，提升他们数学的发散思维，这样才有利于他们的创造性的提升，要能够结合班级的实际情况来，开展情景教学，让孩子们能够融入到真实的学习情境中，让他们能够把数学带入到自己的思考当中，感受数学学习成功的乐趣。同时情景教学还能够促进小学生对数学内容的理解，增加他们对数学公式的理解，让他们把抽象的数学内容转变为容易理解的内容，很好的提升他们对数学的积极性。比如他们在做数学应用题时，可以将应用其中的问题带入到生活当中，结合自己的情感去进行分析，而不仅仅是把数学当中书面上的数字，这样能够方便他们的理解，以便很好的让他们进行数学学习，培养他们的数学思维能力。还需要进行课后总结和讨论，让他们的数学思维得以交流，吸收他人的长处来弥补自己的不足。例如，比如“和差问题”“相遇题目”等等，做到心中有数，通过对母题进行深层次剖析，掌握经典题目，并在课下多次复习，可以形成学生自己的数学框架，在以后的数学学习中有良好的学习基础。教师在讲解数学知识时，可以让每位学生讲述对数学的理解，从而可以分辨出数学能力较好和较差的学生，教师才能根据学生的数学能力制定出合理的学习方式，然而对于数学能力较差的学生，教师可以多指导并对数学基础知识让学生进行巩固练习，数学能力较差的学生可以多跟教师进行沟通，对觉得较难理解的数学题目可以让教师在课堂中进行讲解。

综合上述，在当前的教学过程中，加强师生协作，跟上老师的教学节奏，增加和老师的课堂互动，活跃数学课堂的学习氛围。在遇到问题时及时向老师反应，在课堂上和学生一起解决，一起学习。教师要找到合适的教学节奏，完善高效的教学理念，将抽象复杂的数学理论，转变为生活中教学问题解的内容，从而让他们更好的去理解数学知识，促进学生的数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]王华. 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J]. 真情， 2021（1）：61-78.

[2]张颖颖. 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J]. 教师教育论坛， 2020（12）：14-33.

[3]朱佑凤. 浅析小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J]. 课堂内外（小学教研）， 2021（9）：10-54.