创设情境 融入感情

王旋

摘要：中国有着上下五千年的丰富历史文化，古诗词更是其中浓墨重彩的内容，对于小学时期的学生来说，其正处于提高自身审美能力和语文素养的关键时期，开展古诗词教学对学生审美能力的提升具有良好的加强促进作用。通过古诗词教学，既能够提高小学生们对美的欣赏力，又可以提升小学生们的个人素养。教师要想提升诗词教学效率，就应依据小学生的审美心理特点制定合适的教学策略，为培养小学生们的审美能力夯实基础。

关键词：小学语文;古诗词;实际方式

我国古诗词是历经长久的历史而沉淀下来的精华。在小学语文古诗词课本教材中的古诗词内容优美，通俗易懂，能够让学生充分体会到我国传统文化的魅力，有利于我国传统文化的发展。但是古诗词教学也是小学语文教学的难点，因此本文下面主要提出现代背景下小学语文古诗词模式的问题及有效改进措施，从而实现中华文化的传承并提升学生的语文水平与综合素养。

一、加强朗读教学，感悟古典诗词意境

在小学语文古诗词教学中，需要加强古诗词的意境教学，这对学生的学习是十分重要的。如果学生在学习古诗词的时候可以与作者产生情感上的共鸣，便可以极大的促进学生理解古诗词的内容。在古诗词教学中，课文教材中的古诗其文字不但词藻优美，同时还拥有深远的意境与人文内涵。朗读是一种促进学生体会古诗词意境的有效方式。通过让学生不断的朗读文章的内容与作者产生情感共鸣。比如，教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师就可以使用创设有关诗词情境的方法，第一教师可以通过多媒体的音频、图片或ppt来播放此诗所处扬州的自然美景，同时教师还可以用诗情画意的语言来给给小学生们讲解诗词的历史背景内容、景色特点，并带领学生有感情的朗读古诗词。在朗读时，教师还可以用古典音乐作为背景音乐，以此来帮助学生形成扬州美丽的情景画面，从而引起学生的情感共鸣。在此种情境中，教师通过语言、音乐、情景来引导学生体会诗词的魅力，并通过画面来增强情境的感染力，如此不但可以加强小学生的文化知识，还可以提高小学生对语文知识的理解程度，小学语文教师在基础学习外带领学生展开联想，重点培养学生的审美与创新思维能力、想象力与创造力，让学生深入掌握多种语文知识。

二、借助画面情境来领悟古诗词的内涵

古诗词通过极为准确的字词就可以描绘出一幅幅美丽的画面，并给予读者身临其境的感受。而教师就要充分利用诗词所描绘的画面来进一步提升学生的审美能力。教师可以使用多媒体技术来向学生展示诗词画面。富有意境的画面是帮助小学生理解古诗词的重要工具。教师通过将画面与诗词文字的有机结合可以帮助学生更好的掌握诗词的情感与内涵。在带领学生理解诗词的主要内容后，就可以重点讲解诗词的情感与内涵，教师可以使用图片与视频等直观且形象的方式来向学生展示古诗词所描绘的画面，给予小学生们身临其境的体会，让学生亲身体会作者的内心情感，帮助学生更好的领悟古诗词的内涵，如此不但与小学生的审美心理特点相符合，还可以大大提升古诗词课堂的教学效果，从而起到培養并提升学生古诗词阅读能力的目的。

三、重点诠释关键字词

古诗词由于提到体裁和字数的约束，所以诗词中的一字一句都是精炼准确，诗词中也蕴含着独有的文字美，加强学生对古诗的理解。因此教师在进行古诗词教学中，也可以组织学生们逐字推敲诗词中的文字，让学生体会语句的情境。教师通过朗读古诗词来激发学生研究诗词语句美感的兴趣。再重点分析诗词中的一字一句，主要从细节中进行古诗词教育，让学生体会诗词中蕴含的文字美。比如教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》内容时，教师就可以重点带领学生赏析“春风又绿江南岸”这一句，此句形象且生动的向读者描绘了江岸的春色，而其中的“绿”字更是极具表现力，前文主要从风的流动来描写，却仍旧较为抽象，但“绿”字却形象的描述了江边吹过春风后的美丽景色，把抽象的春风转化为鲜明的视觉刺激，从而带给小学们如同身临其境在春意盎然的江边的体验。教师在进行古诗词教学时应重点从含义丰富的字词来组织学习，让学生通过对文字的推敲来更准确的体会古诗词所描述的情境与表达的情感，以此来培养小学生们古诗词阅读能力。

四、创设情境体会古诗词的情感

古诗词不但在于文字的博大精深，还在于作者藏于文字后的情感深厚，作者依托文字来体现自己内心的情感或对自然景观的热爱之情。古诗词的主要特点就是借景抒情，因此教师要在教学中引起小学生与作者的情感共鸣，从而让小学生们更加深入的体会作者想要表达的情感。古诗词最打动人的就是诗词中的情感美，而教师的主要任务就是带领学生体会作者的情感，带给学生美的体验，并帮助小学生们树立正确的人生观，培养其养成在生活中发现美、欣赏美的能力。小学语文教师应带领学生与作者进行深入的情感交流，从而激发学生的情感。比如教师在讲解《春望》时，通过“死去元知万事空”来引领小学生们体会当面临国破人亡的情景时作者强烈的爱国情怀。教师通过向学生讲解古诗词的作成背景，让学生体会作者对抗金大业未成却信念坚定、爱国的共鸣，从而帮助小学生们更为深入的理解诗人的情感，让其感悟诗词情感美，从而起到培养其阅读能力的作用。

五、在想象中感受其情境

古诗词通常短短的几个字、几句话就可以渲染出丰富优美的情景，所以在教学时，教师应基于想象开展，倘若没有丰富的想象就无法联想出诗词中的情景，也无法对诗词进行细致的鉴赏。通过意象可以把诗词中的语言进行深度的加工，从而设立与诗词相一致的画面，更好的理解诗词中的情感。因此，在现阶段的教学过程中，教师们在给学生们讲解古诗词的时候应当让学生们积极的发挥自己的想象，以此来体会诗词所要表达内在情感，真正的理解诗词的含义，进一步将生活中遇到的场景与诗词意境结合起来，在生活中找到诗词所体现的意境。例如，教师在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵的》的时候，就可以将诗词中的情感与生活中的情景结合起来。当讲解到“孤帆远影碧空尽”的时候，教师们就可以采用一些生活中遇到的情景来让学生们亲身体会，感受作者作词时的情感。

结束语

在进行小学语文古诗词教学时教师应积极探索新型的教学方法，改变传统的教学观念，引领学生走进真实的古诗词情景，让学生体会作者在创作时的情感，和诗人产生情感上共鸣，从而培养学生的古诗词阅读能力，为学生未来的学习与生活奠定扎实的基础。

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