基于师生互动教学模式创新幼儿区域游戏活动开展

蔡晨晨

摘要：当前教育行业中，尤其是学前教育，区域游戏活动、师生互动都其中不容忽视的一部分。游戏是幼儿园开展教学的基本形式，教师是幼儿学习、发展、成长的引路人，所以在区域游戏活动中加强师生的有效互动十分重要。广大的幼儿教师要在活动中有效地与幼儿互动，解决区域游戏活动中的问题，创造更多丰富多彩的课堂。本文结合教学实践，对此作了简要的分析。

关键词：幼儿园;区域游戏活动;师生互动;策略

幼儿刚开始接触世界时，常常需要一种媒介。媒介的作用是以幼儿能够接受的、较为轻松、愉快的方式向幼儿传授社会生存的基本道理。在幼儿园时期，这个媒介通常是游戏，游戏能让幼儿在娱乐中认识社会，同时也能培养幼儿独立的性格，让幼儿自觉地锻炼他们的团队合作能力、身体协调能力、與人沟通交流的能力。而其中最基本的沟通能力就是幼儿与教师之间的活动互动。所以，在幼儿园游戏教学中，教师要与幼儿进行积极的互动。

一、创设合理游戏情境

幼儿心理、情感都是易受外部环境影响的，要想顺利地进行游戏互动，就必须为幼儿营造一个合理、安全、舒适的游戏环境。幼儿只有在能全心全意地参与游戏的情况下，才能进行有效的师生互动，否则，幼儿就陷入安抚自己的情绪之中，不利于教师和幼儿展开更深层次的互动。此外，在良好游戏环境下的互动，还可以对幼儿产生寓教于乐的作用，可以帮助幼儿通过区域游戏活动获取一些生活知识，最终实现教师教学内容的核心价值。

例如，在开展“快乐的小鸡”这一区域游戏活动时，教师可以给游戏设置情景，假设教师是鸡妈妈，幼儿是小鸡：今天小鸡一定要穿越森林去看望他们的亲人，可是，在林子里，有一条小河，要穿过树林就要走过那条小河上那座狭长的独木桥，教师和幼儿们此时此刻都要经过这座桥。在这种情况下，幼小的幼儿会把自己当成是一只不能过桥就要落水的小鸡，那么自然就会专注于当下的活动。通过这一活动，作为鸡妈妈的教师自然也与幼儿们产生了更多的师生互动。

二、探索有效互动模式

区域游戏活动中，教师对幼儿的引导往往能够弥补幼儿认知水平较低、行动能力差等种种不足，相对应幼儿对于游戏的直接反馈和感受，可以更好地促进教师开展游戏教学。所以，在区域游戏活动中，师生之间的互动是相互补充和完善的，教师应积极探索更有效的互动方式，在游戏、互动的过程中尽量鼓励幼儿们发表自己的见解和认识，及时提出自己的意见，让幼儿自己选择是否接受。

例如，在开展“顶羊角”游戏时，教师要主动问幼儿：“我们游戏的题目设置为今天学习的数学混合加减法可以吗？”幼儿若表现为消极，教师就要鼓励幼儿提出他们的看法，很有可能是幼儿会说：“我们要语文课上学的汉字拼音”。然后教师就要及时改变游戏的内容。比于游戏之后教师观察到幼儿不愿意完成数学题而言，游戏开始前进行简单的对话、提问数学题，能极大地提高幼儿对游戏的参与程度，帮助教师高效地开展游戏教学，这是行之有效的互动模式。

三、制定科学游戏计划

游戏教学要事先制定好充分的游戏计划，在实际进行教学的过程中，根据当时情况作出合理的变化。所以，也就要求教师要充分考虑到幼儿参与游戏的人数、实际进行游戏的时间、进行区域游戏活动的场所等等，甚至教师都要能给出备选方案。当教师制定游戏计划越详细，幼儿就越能在游戏中表现得更好，同理，幼儿和教师在互动时更能融洽。由于教师对游戏的内容有足够的了解和掌握，就很好地应对幼儿可能遇到的问题以及参与游戏时可能产生的反应。

例如，在准备“三人五足行”这一游戏时，教师要充分考虑幼儿的身高差异，如幼儿组队时是两个高个子、一个矮个子，那么教师在面对这样的问题时也不能够非常迅速地提供解决方法。所以，只有教师能够在前期对游戏方案做好充分的考虑，让每一位幼儿都有游戏参与感，才能让幼儿在游戏过程中乐于与教师互动。教师也能把自己完全投入游戏之中，在某一特定时刻给幼儿们以肯定的目光，或说一句鼓励的话，当然也可能是一些赢得比赛的小技巧，以此来制定合理、科学的游戏计划，使师生互动更顺利。

四、构建平等师生关系

如果想要实现有效的师生互动，前提是教师与幼儿拥有平等、尊重、和谐的师生关系。教师温柔的言辞、友好的微笑、包容的举动都能给幼儿们带来一种信任和安全的感受，那么幼儿也会相应地给予教师一些回馈。教师还可以从幼儿的这些行为中获得满足和满足感。反过来说，在区域游戏活动中，教师总是高高在上，声调高傲，幼儿敏感的心灵会使师生间的交往变成空谈。例如，在开展“木头人不许动”游戏时，教师如果可以非常友好地加入幼儿的游戏，那就是当幼儿转身发现教师没有遵从游戏规则，移动的时候，也可以大胆地说出“老师，你淘汰了”之类的话。即使转身幼儿没发现，其他幼儿也会主动“告状”。但是如果教师没有友善的态度，很可能幼小的幼儿不会真的把教师当成游戏中的一员，导致在游戏中自然不会有好的互动。

综上所述，在游戏的过程中，不管是形式上还是情感上的有效互动，都能让幼儿充分地参与游戏，使幼儿的身心健康得到全面发展，进而推动幼儿园中幼儿游戏化的深入，促进幼儿的活动实践，为幼儿未来的学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]曾振华. 幼儿社会性发展的生态场、成长源——混龄区域游戏中异龄幼儿交往互动的实践研究[J]. 新课程（综合版），2018，（05）：111.