如何提高小学语文“读题与审题”能力

童元成

摘要：读题以及审题能力不仅仅代表着学生的阅读水平，同时也会与学生的综合理解能力相挂钩，读题作为问题解答的重要基础以及先导，只有不断提高学生的读题以及审题能力才能够引导学生通过关键词以及对比等了解文章想要表达的中心内容，并且提高解答的正确率。选题作为解题的第一步，主要考查学生的信息获取以及分析能力，这就要求学生具备一定的认知水平以及知识基础，并且具备良好的读题习惯以及思维方式。本文就如何提高小学语文读题以及审题能力展开探讨。

关键词：小学语文;读题;审题;能力

在读题以及审题能力发展的过程中是一项十分长期的工作，并且没有捷径，只有引导学生不断反思累积以及巩固最终实现长期发展，这就要求教师在日常教学的过程中，将读题以及审题融入于课堂之中，并且不断引导学生展开反复练习。在题目阅读的过程中，反复思考最终找到解题方式，提高学生的读题以及审题能力，引导学生形成正确的读题以及审题习惯。

一、加强全面检测

为了能够切实提高学生的申婷能力，教师可以通过检测的方式，检验学生的学习效果，在对学生展开考核的过程中，可以通过鼓励学生在试题上画出重点的方式提取题目中的关键信息，而通过开展全面检测不仅仅能够了解学生的实际情况，同时也能够准确了解教师在日常教学过程中存在的问题并且不断创新以及改进。除此之外，教师也可以引导学生进一步探究题目中想要表达的信息，最终获得题目答案以及提示。学生在遇到不同类型的题目时应当善于提炼题目的信息，最终展开思考完成解题工作[1]。

二、利用典型示范

教师在开展小学语文课程教学的过程中，应当抓住一个学生作为典型。如果在很多学生出现错误的情况下，这一位学生能够正确的理解题目并且解答题目，教师可以在全班同学面前进行表扬，只有这样才能够充分发挥榜样作用。首先既能够提高被表扬者对于语文这一科目的学习兴趣，同时也能够激发学生在日后学习的过程中，充分发挥自身的主观能动性，在提高学生审题能力的同时也能够推动智力的全面发展学生，如果能够在全班同学面前受到教师的表扬，那么心中一定十分喜悦[2]。这也会促使学生在日后解题的过程中会更加认真的对题目进行理解，久而久之也会形成良好的学习习惯。其次也可以激励其他的学生共同审题参与竞争，很多学生从小都存在一定的好胜心，看见其他学生受到了教师的表扬，心中难免会出现羡慕以及不服，这也会督促这一部分的学生不断努力进行学习。在日后语文解答的过程中会更加认真地展开审题，同时也会借鉴他人的审题方式，最终提高自身的综合学习能力。

三、鼓励广泛阅读

学生读题以及审题能力的提升与自身的阅读理解能力息息相关，这就要求小学语文教师在开展教学实践的过程中应当引导学生多读书，读好书，进而不断提高学生的阅读能力，引导学生在阅读的过程中加强对于文字的理解，最终提高学生的读题以及审题能力[3]。作为教师应当引导学生组织开展各项阅读活动，例如读书笔记收集、好书推荐会等等。通过开展这样的阅读学习能够掀起班级内部的阅读热潮，同时也能够在潜移默化之中引导学生形成良好的阅读习惯，提高学生对于文章的理解能力。除此之外，教师在开展语文课程教学的过程中，也应当引导学生在阅读时画出文章中的关键字以及关键词，在阅读的过程中不断思考并且进行记录。通过形成正确的读书习惯，不断拓展学生的思维方式，进而学生在阅读的过程中也能够逐渐展开思考并且抓住文章中的关键词，更好地了解书籍想要表达的意思，提高学生对于语言以及文字的敏感力，这也督促这一部分的学生在选题以及读题的过程中准确抓住要点，画出关键词，提高审题能力[4]。

四、展开课堂提问

问题教学模式的巧妙运用能够增强学生的阅读体验，使学生能够在阅读当中以问题思考为导入进行深入探索。教师在阅读教学中，可以采用强化提问的方式，将问题作为线索进行引领，学生在连续的问题分析与解答当中，逐渐养成良好的审题习惯。学生后续阅读便可以通过自我提问的方式，形成阅读思路，提高阅读效率[5]。例如在進行《孔乙己》的教学中，教师可以通过多次转向的问题引导，建立起阅读的逻辑线索。在新知预习阶段，教学可以设置阅读全文过程中产生了哪些不理解之处，这样的问题实际上是以学生的思维为前提，引导学生对阅读文本进行高度关注，找寻到其中存在的隐藏性问题;在进入到第二阶段后，教师可以从人物分析角度出发，提出“孔乙己在小说当中有着怎样的人物形象，有着怎样的象征意义”这样的问题[5]。这个问题的提出要求学生能够在阅读当中进行人物分析，理解情节与人物塑造之间的关系。在进入第三阶段后，教师可以将问题进行升级，提出“孔乙己最终结局悲剧是怎样产生的，有着怎样的内在原因”。在《孔乙己》小说中，作者并没有对孔乙己的结局进行详细交代，而是采用了模棱两可的写作手法，突出了没有人在意的孔乙己的社会处境。学生在这样的问题探究中，能够逐渐产生对于小说创作技巧规律的深度理解，对小说中的隐藏细节和文本主旨进行挖掘，从而掌握更加巧妙的审题技巧。

结语

总而言之，教师应该通过多样化的教学方法来引导学生进行思维和能力的提升，将读题以及审题教学的理念渗透到日常的教学过程中，在开展读题与审题教学的过程中，教师应当开展耐心的指导并且引导学生反复练习，只有这样才能够确保课程教学效果，通过平时多下功夫才能够逐渐引导学生提高读题与审题能力，获得读题与审题技巧，形成读题与审题习惯。

参考文献：

[1]石玲.立好意，作好文——谈小学语文作文教学中的立意[J].新教育，2020（20）：56-57.

[2]徐惠霞. 刍议如何培养小学生作文审题能力[C]//.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.，2019：76-78.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.002577.

[3]张馨月.小学高年级语文阅读理解审题的新路径——基于“化归”思想的实践[J].中小学教学研究，2019（01）：80-84+89.

[4]胡素华.谈小学语文作文“先导式”教学——以五上《习作一》为例[J].新课程（小学），2018（10）：125.

[5]嵇爱萍.有趣的图片，快乐的表达——浅谈小学语文教学中的看图作文[J].小学生作文辅导（上旬），2018（10）：36.