我对教育的一点思考

高建丽

摘要：作为一线的教育工作者，我从未停止对教育的思考。现从以下四点谈谈。一、做有教育家情怀的教师。二、真正从内心尊重每一位个体。三、关注儿童心理健康越早越好。四、让教育家来做教育。

关键词：教育家;教育;尊重;心理健康

二十多年的从教经历不算短暂，内心有诸般思考，却无暇整理。近一段时间的学习收获颇丰，感慨良多。如同久旱逢甘霖般饱食知识之果，畅饮思想之泉;犹如明灯指引并照亮了我前行的道路;亦如沙漠中的孩子找到了自己的归宿，使我不再瑀瑀独行，坚定了做教育的信念。

一、做有教育家情怀的教师。

应该做什么样的教师呢？这是我从教20多年来一直思考的问题。从教伊始，我主要关心学生的成绩，生怕自己被别人比下去，对学生的知识掌握情况了如指掌，却对学生的生活、情感漠不关心。当我正在为自己的成绩沾沾自喜时，一件小事让我对自己的教育理念产生了怀疑。在一次外出时，偶然遇到了我的几个已毕业了的学生，然而他们都装做不认识我。这让我陷入了深深的思考，我们的教育到底出了什么问题？我开始转变教育思想，改变教学方式。试着了解学生，关心学生，努力走进学生内心。慢慢的学生变了，我从教的幸福感也提升了！我开始研究学生，留给他们慢慢长大的时间和空间。真正转变自己的教育观，让每个孩子都能感受到自己存在的价值，积极努力做最好的自己！

一提教育家，人们自然会想到苏霍姆林斯基、杜威、夸美纽斯、孔子、陶行知、蔡元培、梅贻琦等古今中外、耳熟能详的人物。“教育家”对于我们来说是多么向往和神圣。仔细想想，简而言之，教育家就是按照教育规律从事教育活动的教师。明白了这一点，心里就亮堂多了，即使成不了大教育家，做一个具有教育家情怀的教师应该是我们毕生追求的事业。

真正的教育必须立足于不同学生的个体差异，改进学生身上存在的消极因素，培植学生的积极因素，并在培植与改进中引领、帮扶和促进学生的个体成长。教师的职责是在遵循教育规律的基础上尊重学生的差异，改进学生的差异。遗憾的是，实践中又有多少教师对学生的评价冠以“优等生”“中等生”“差生”等称谓呢？教育的“德”“智”“体”“美”“劳”五极只剩下了可怜巴巴的一极，而这仅存的一极也只是残缺的“智育”中的考试分数而已。学校的一切工作围绕着教学转，而教学的一切工作仅仅围绕着分数转，学校沦为“考试工厂”，而学生则是工厂中的“考试机器”而已，这与“培养全面而有个性的人”的教育宗旨背道而驰。具有教育家情怀的教师必须尊重和优化学生的个体差异。

摒弃分数，尊重生命，尊重差异，尊重個性，培育人，成全人，博爱，包容，仁慈和善良，这就是教育家的情怀。

探索教育的真谛永远都在路上！

二、真正从内心尊重每一位个体。

尊重长辈，老师，领导，勿庸置疑，绝大多数人是做到了。这或许是迫于权势不得已而为之。但尊重同龄人呢？你敢说你真的做到了吗？那对于尊重弱小群体弱势群体，你真的能做到吗？对于每个生命个体发自内心的尊重，我们真的做到了吗？

尊重的基础是爱。正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育——爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。

在日常的教学中，我们要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的教育环境，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。 师爱也应是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。爱的基础是平等，以感情赢得感情，以心灵感受心灵。尊重学生就应该爱学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。

回归课堂，那些不和谐的因素，归根究底，都是因为我们不能真正的去尊重学生，尊重课堂。如果我们能设身处地为学生着想，从学生的角度出发，理解他们，尊重他们，想方设法服务于他们，我们真的就走在了正确的道路上了。

三、关注儿童心理健康越早越好。

杀害父母、跳楼自杀等恶劣事件偶有发生。我们试图来找一找问题出现的根本原因。

多次听李玫瑾教授的讲座，她系统分析了犯罪人的犯罪动机，追溯到他的童年和他的原生家庭，原来他们都是有故事的，有的是被父母寄养给爷爷奶奶，长大后跟父母的关系极为恶劣;有的是被边缘化，甚至有的从小就被欺凌等等。李玫瑾教授指出人的心理发展有顺序，因此表现出问题有滞后性：很多案件表现在成年，但问题不在成年。任何生命都是一个过程，生命的发展是轨迹式的。因此，心理的问题一定要“往前走”，也就是说，我们要让孩子好好发展，一定要在十年前就做很多事情。

同理，我们教师应该及早地关注儿童的心理健康，让幼小的心灵得到抚慰和关爱。随着社会的发展，留守儿童、单亲家庭的孩子越来越多，有的甚至是没有父母等等。即使是家庭健全的孩子，也有着各种各样的压力，面对复杂的学生心理，我们首先要了解学生的情况，仔细观察孩子的喜怒哀乐，一言一行，给予他们心灵的安慰和温暖。

四、让教育家来做教育。

教育是人类社会所独有的一种培育人的社会活动。既然是培育人，就要一切以人的成长为工作准绳，就要对人倾注人性的关怀，就要尊重每一个人与生俱来的无法改变的生理特征、智力特点、性格特点、家庭环境和社会环境等因素。这种尊重是普适性的，与人的生命特征的积极方面还是消极方面无关。这种尊重旨在弘扬每个人的生命价值，既是教育的原点，也是教育的旨归。

教育是影响人、影响世界、影响民族的事业，我们的教育不要玩弄政治的政治家，我们需要真正的教育家来做教育。一些有影响力有执行力的教育家才能将正确的、适当的教育惠及民众。不会盲目的一刀切……不要让中国的教育因为政策的忽左忽右，而毁掉一代又一代！

参考书目：

李玫瑾 .心理抚养 [M] 上海. 上海三联书店.2021