小学英语对话课堂中构建生态式教学策略

田梅

摘要：生态式对话教学符合小学生的身心特征，有助于新课改思想的落实，同时还能够在很大程度上推动语言教学创新。所以教师应该加强对新课标要求的深入研究和解读力度，在此基础之上践行生态式教学观念，并为学生建构英语对话课堂，给学生学习英语提供多元化视角。

关键词：小学英语;对话;生态式

前言

对话教学就是至关重要的教学环节，影响着学生，对英语语言的理解和掌握，也关系到学生未来的语言交际。引导学生和文本对话是新课程实践当中高度重视的思想，同时也是英语教育实践当中的重要追求。构建生态式小学英语对话课堂，可以张扬学生个性，提高学生的语言应用质量，确立以学生为主体的地位，让英语课堂更加精彩纷呈。

1从教材出发

文字的学习是以语言为基础的，在英语对话当中，要让学生带入自己已有的经验和知识，才能够让学生具备谈论某一个问题的能力，在此基础上，学生的语言综合能力才能够有效的提升。在教学当中，老师要充分的激活学生已有的语言文字能力，让其拥有灵动的生命，才能够让学生更好的提高英语水平。老师要围绕教材的内容，让学生接收到更加完整的语篇信息。比如在 Holiday 的教学中，老师可以通过设计对话，让学生在富有层次的问题当中进行思考。

比如 T： What do you know about holidays？ T： Which holiday do you like best？ S： My favorite holiday is... T： Why do you like it best？ T： What do people usually do on holidays？ S： I like it because... T： Mr Green and his students also discussed holidays. How do they talk about holidays？ Here are some questions. Please write the answer to this question on paper.通过这样的设计，能够让学生更好的去了解整篇语文章的内容，内容具有层次性的问题，让学生能够更好的把握文章的脉络了解整篇文章的信息。然后老师可以询问学生，Can you discuss the holiday with your partner？为了帮助学生更好的进行对话，老师可以将相关的信息列到多媒体课件当中，给学生提供参考.比如 holiday 可以包括 New Year's Day＼ Spring Festival＼Halloween and Mid-Autumn Festival.用这种方式，能够让学生更好的去了解文章当中的主要信息，并且根据老师的提示来完成对话。

2 合理设计教学情境

打造对话课堂是提高英语教学质量和改变学生不良英语学习状态的创新思路，为确保生态式对话教学的建构和落实效果，首先应该给学生提供一个有效的对话教学情境，激发学生的学习主动性，确立学生在情景对话当中的主体地位，鼓励学生在宽松自由的学习氛围当中进行交流和表达，让原本枯燥乏味的课堂变得精彩纷呈。

例如，在教学“At Christmas”时，教师就可以先收集和圣诞节相关的资料，特别是图片与视频信息，并借助电教手段进行直观展示，给学生营造有效的生态式对话教学情境。在这之后，教师可以鼓励学生讨论和解决以下问题，让学生在特定情境当中进行语言运用：Do you know how to celebrate Christmas？ Have you ever participated in the celebration of Christmas？ What kind of activities have you participated in？ What are your favorite Christmas celebrations？ Can you tell me why？在问题指导之下，学生会产生强烈的对话热情，也会在情境辅助之下进行主体参与和热烈探讨，迅速提高语言应用能力。

3 拓展对话课堂内容

为了对对话教学内容进行有效拓展延伸，在生态式英语对话教学当中，培养学生全面发展的能力，拓展学生语言交际和灵活应用空间，就必须找到生活和英语教学之间的关系，对生活当中的教学资源和教育内容进行挖掘和整合，把大量生活化要素注入到英语教学当中，让原本枯燥乏味的教学内容更加丰富多彩，借助教学内容延伸拓展来发展学生的语言认知能力和英语思维，最终给学生的全面进步带来极强的促进作用。另外教师需要在教材基礎之上做好内容迁移，升华鼓励学生对不同知识点进行串联，从而建构知识体系，强化对话效果。

例如，在教学“Seeing the doctor”时，教师首先需要指出本课教学当中的重难点，尤其是要让学生掌握情态动词数的的使用方法，了解肯定形式和否定形式的具体运用策略，灵活运用“What’s wrong with…”“What should…do”句型进行表达。在这一过程中为确保生态式英语对话课堂的建构效果，教师还应该给学生补充摄氏温度与华氏温度差异性的相关信息，借助这种方法拓展对话课堂内容，增大学生的知识面，消除学生恐惧和抵触英语学习交流的不良习惯。

4 创新对话教学模式

生态式小学英语对话课堂本身就是以学生为中心，以语言交流应用为主线建构起来的现代化教学形态，要求打破传统教学模式对以往的教学方法进行改革，创新在其中融入新时代发展内涵，特别是要关注现代信息技术手段的运用，扩大学生的英语积累，增大学生学习范围，推动学生多元英语能力的提升。

结语

生态式教学观念强调要让如今的教育教学，返璞归真，回归生态，让学生在于自由生动和高度强调学生主体性的学习环境当中发展个人能力推动学生身心全面发展。生态式小学英语对话课堂构建符合学生的英语学习规律，也契合学生的身心发展特征，不仅能够推动新课改理念的落实，还能够确立学生主体地位，发挥学生的主体能动性。教师为确保这一新型教学模式的落实，应该把返璞归真作为指导思想，在此基础之上做好教学情境、内容与方法的设计，为优质课堂构建提供有力保障。

参考文献：

[1]王雪.构建生态式小学英语对话课堂的思考[J].知识文库，2021（06）：22-24.

[2]张蕾.小学英语生态化课堂的构建策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：148-149.