核心素养视域下的初中科学实验教学策略分析

吴利文

伴随着课程改革的进一步深入，初中科学教师应该倡导以学生自主探究为主的教学方式，培养学生的好奇心和对知识的求知欲，让学生理解学科的本质。在当前初中科学教学中，科学实验教学是重要组成部分，对于学生的综合素养发展具有重要的作用。作为初中的科学教师，一定要围绕着学生日常科学教学的实际情况进行分析，了解教学中存在的问题，找到对应的策略，帮助学生更好地发展。本文围绕着课程核心素养下初中科学实验教学的策略进行研究。

科学实验教学可以培养学生的创新能力、实践能力以及信息处理分析能力，提高学生的学科课程核心素养。在教育观念不断改革的影响下，学生的核心素养成为教育过程中的重点培养目标，学生的课程核心素养培养受到广泛的关注。在教育重点发生转变的情况下，教师的教学方式要及时根据新的教学观念进行改变，将那些理论化的研究转变到实际的教学过程中来。

一、核心素养下开展初中科学实验教学的必要性

科学教学正在从传统的理论知识传递到当前以素养为本的教学价值观转变和飞跃。科学实验的重要性十分突出，科学实验是科学认识的基础和检验科学理论真理性的唯一标准。初中科学围绕着发展课程核心素养的任务，通过学生做科学实验，让学生们从中有所体验、有所认知、有所发现。在现阶段素养导向下开展科学实验教学是非常有必要的，因为素质化教育加上课改的推进，对初中阶段的科学教学提出了更高的要求。科学课程标准中明确，树立发展学生课程核心素养为主旨的教学理念，因此当前核心素养下开展初中阶段的科学实验教学是顺应宏观教育教学要求的所在，科学实验是科学学习特有重要的实践活动，也是落實科学探究和创新意识、培养核心素养的关键途径。科学实验的重要性是毋庸置疑的，科学实验能够帮助学生课程核心素养进一步发展，让学生们正确认识科学。例如在初中科学华师大版七年级下册提到了水的三态变化，这种水的三态变化在日常生活中都是常见的，然而学生们没有留意观察身边事物的习惯，对水的三态变化没有进一步的了解认知，这时候就可以借助实验让学生们清晰地了解水的三态变化，在学生内心形成深刻的印象，对科学产生兴趣和探究的欲望。教师把盛有少量冰块的小烧杯分给各小组，让小组成员认真观察，学生发现烧杯内冰块慢慢变成水了（固态变成液态——熔化吸收热量），又一学生发现烧杯壁变模糊了，学生分析是空气中的水蒸气遇到冷的烧杯外壁凝结成小水珠（气态变成液态——液化放出热量），紧接着教师让学生将烧杯中的冰和水倒掉，再仔细观察烧杯外壁，学生惊奇地发现，烧杯外壁又变清晰了，小水珠不见了（液态变成气态——汽化吸收热量）。教师紧接着布置学生课后实践性任务——将一瓶装满水的矿泉水瓶放到冰箱冷冻，大家把观察到的现象明天跟小组同学交流。

在当前初中科学实验教学中，部分教师的教育理念深受传统教育观念影响，或者是为了应试教育需要，教师往往自己演示实验或者看实验视频，甚至画实验、讲实验，告诉学生实验原理，还有的教师会让学生模仿教师进行实验、在这样的情况下学生们直接将理论结果作为依据来展开实验，这样也不利于问题发现和分析能力的提升。

二、科学实验教学与核心素养的联系

在传统的教学模式中，学生的知识都是从课本上获取来的。学生在学习的过程中缺乏实践性的实验探究，缺少学生讨论等方面的实践学习机会。所以在传统的教学模式之下，学生的思维处于一个固定的状态。学生对知识的理解仅限于课本上，所以对问题的解答和理解往往也是借助课本中固定的知识概念，这就是学生学科素养低下的重要原因之一。在教学过程中，优良的科学实验教学方式可以让学生亲自去实践、去感受、去观察，在经过这些活动之后对问题产生一个结论和总结。让学生在进行实验的过程中获取知识，让学生在对实验得出的信息进行整理、分析的过程中进步，在学科中融入优良的科学实验的教学方式可以帮助学生提高学生的学科核心素养。

（一）培养学生的观察能力

科学实验可以帮助提高学生的观察分析能力。初中科学实验中有很多的内容都需要学生有一个比较好的观察能力，比如物理、生物、化学等内容的学习不仅要求学生有较好的理解能力，也要求学生有一个良好的观察能力。

（二）培养学生的逻辑思维能力

初中时期的科学实验，主要是培养学生的逻辑思维具象化。科学实验也是注重学生的实践操作和理论知识相结合的学科。让学生在这门学科学习的过程中，对自己的逻辑思维能力有所提高。科学实验在培养学生核心素养过程中发挥了很大的积极作用。

（三）科学实验学习与核心素养的关系

初中的科学实验可以加强学生对科学知识的理解和认知，加强学生的科学素养。在学习到生命科学、宇宙知识、科学技术知识等这些方面时，可以促使学生形成更加完整的科学逻辑思维能力。在进行相关科学研究以及理解理论性知识的基础上，通过科学实验可以培养学生的实践操作能力，促进学生的综合素质发展。

三、科学实验提升学生核心素养的方法

（一）注意基础理论在教学过程中的核心地位

初中科学实验中的理论知识占据核心地位。在教学过程中，理论知识是科学实验的重要引导。在进行科学实践教学的过程中，要保证学生对基础知识理论的掌握情况。只有牢固地掌握基础知识才能更好地、更安全地完成实践操作。在教学中，不仅要注意核心知识理论的教学，也要坚持以实验操作为主题的教学形式。这样就可以将实践和理论知识进行有效地结合，使学生的学科核心素养能在科学实验的学习中得到提高。

要想有效地实现这一目标，在课时有限的情况下，要减少基础理论知识的讲解比例，将基础知识理论和学生的实践操作有效结合在一起，让学生在实验中理解知识。对基础理论知识进行分层，这样可以和实践更好地结合，使整体的教学过程呈一个递进的状态，便于学生理解。教师可以减少在课堂上对基础理论知识进行讲解的占比，对这些理论知识进行压缩和提炼，使这些理论更加简洁、直观。在教学过程中可以利用多媒体进行教学，让学生对基础知识的理解程度提升，同时也能提高课堂效率，为实验教学留出更多的时间。例如教师在进行教学的过程中可以简化教学框架，设置“自然的变化”和“自然界中的人类”这两个教学主线进行教学。经过自然界环境的变化、自然现象的成因、自然规律以及自然界中人类的进化和发展的客观学习了解之后，让学生形成一个完整的学习框架。用主线知识将这些分散的知识进行串联，学生可以对这一系列的知识有更加直观的认识和了解，并在知识串联的过程中加入学生自己的理解和思考。这样的学习方式不仅可以提高学生的核心素养，也能缩短课程内容的讲解时间。

（二）创建多元化的科学实验教学方式

科学实验的教学方式调整，有利于培养初中生的核心素养教育。在教学过程中将学生作为主体，可以更好地推动学生在学习过程中各方面的进步。科学的学科范围很广泛，其中包含了科学的基本概念、科学的技术理论等多个方面的内容。面对不同的内容，运用不同的教学方式，开展针对性的课程学习方式。同时也可以保证教学的整体性，让学生真正掌握课程的基础理论知识。

从学生的角度来看，科学实验的学习是一个比较复杂的学习过程。在对科学知识进行学习观察的过程中，对这些知识进行整理和学习。教师要对教学方案进行设计，对在教学过程中产生的疑惑和问题进行解答和讲解，保证学生的学习效果。教师在教学过程中要帮助学生对课堂学习的知识进行归纳和总结，帮助学生建立正确的知识框架。教学过程中注意教学内容联合实际生活情况，帮助学生将课堂上的知识内容和实际的生活问题之间建立联系。让学生在日常生活中也能应用课堂学习的知识，在处理实际问题上体现课堂知识的价值，保证学习的有效性。

多样化的教学方式可以加强课堂知识和生活问题的联系。在课堂教学中，减少理论知识学习的枯燥感，提升学生的学习积极性和对知识的理解程度。学生可以利用思考的过程对知识进行充分的掌握，对课堂知识有一个自己的理解和认知。学生可以通过多元化的教学方式，掌握用事实来论证知识理论的办法。在具体实践的过程中，学生的实践思想和动手能力都会得到综合性的成长。

初中科学是一门综合理科课程。在实验教学中也要体现综合性。比如为了让学生对物体上的“力”有一个更全面的认知和了解，在进行认识摩擦力的时候，科学教师可以让学生进行分组实验，让学生推动小木块在不同光滑程度的物体表面上运动，让学生观察，记录数据，并对不同的情况进行实验和讨论，让学生在实践探讨的过程中完成对基础知识理论的学习。发挥学生们的想象力，让学生对自己实验之后得到的结果进行总结和交流。学生在完成科学实验的学习目标时，也对“力”的相关知识进行了实践性的学习，培养了学生的综合学习能力。

（三）给学生充足的思考和发展

教师们在初中科学实验教学中，需要组织并引导学生进行相关的实验操作，然后通过不断改进，优化对学生的学习评价，让学生客观了解到自身的情况，借助一些过程性、激励性的评价，帮助学生的学习能够得到全面提升。在初中的科学实验中，强调学生动手能力和观察能力，教师在教育教学中要给予学生充足的时间和空间来展开实验操作。关注学生的实验操作过程，注重引导学生实验思维的发展，在相关科学实验操作过程中，教师们不要过度干涉学生最终的结果，而是要引导学生们主动发现问题和主动探索，让学生的思维能够在实践中得到转化，最终提高学生的科学综合素养。

科学实验教学设计要在逻辑思维上有明显的科学性。通过构建科学思维化的知识框架，可以提升学生的逻辑思维能力。初中科学实验的学习，并不只是提升学生的科学知识，更为重要的是培养学生的思考学习能力、培养学生的学科综合素质。在学生进行科学实验的学习过程中，逐渐养成思考探究的习惯，用科学的逻辑思维去进行思考，在学习中构建出完整的学习框架。学生通过科学实验的学习可以加强对科学精神以及实践精神的锻炼，这些学习习惯是学生一生学习路上的财富。

结束语：

综上所述，科学实验教学可以很大程度上提高学生对知识的钻研、质疑等优秀品质，只有敢于质疑，才能对知识进行更深层次的思考。科學实验教学是学生核心素养培养的有效教学方式。在教学过程中，帮助学生进行核心素养积累，才可以更好地将科学实验中学习到的思考方式和思维方式运用到其他学科的学习上以及生活中的问题上;可以培养学生的动手实践能力和团队合作能力等方面的综合素质，让学生的发展更全面，从而提升学生的综合学科素养。