小学数学课堂教学中如何提高学生的参与度

包志明

摘  要：小学生活泼好动、好奇心强，容易被有趣的事物所吸引。因此，教师在教学中常常会借助提高课堂参与度来优化教学效率。兴趣是激发学生自主学习积极性的原动力，新课程理念也提出了应注重培养学生自主合作探究的学习能力的要求。为此，文章依据小学数学教学现状，探究提高学生数学课堂参与度的有效策略，力求通过激发学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。

关键词：小学数学;学生参与度;教学效率

新课程理念提倡对学生自主学习能力的培养，在教学中激发学生的学习兴趣并提高学生的课堂参与度，成为落实课程理念、提高教学效率的主要途径。对小学数学教师来说，如何在数学教学中提高学生的课堂参与度成为课堂教学重要任务。小学生认知能力有限，正处在数学素养发展的起步阶段，如何引导他们喜欢学习数学，并学会运用数学知识解决生活中的数学问题？以下是笔者结合小学数学教学实践，针对小学生的认知规律和性格特点提出的关于提高学生课堂参与度的几点想法。

一、“小老师”——激发自主学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中培养学生自主学习的兴趣，对提高课堂教学质量能起到事半功倍的作用。在传统数学课堂中，学生的主体性并没有得到充分体现，教师常给学生一种威严的感觉，师生之间缺乏有效的沟通，教师也难以深入了解学生的个性、思维和能力，更无法深入挖掘学生的潜能。因此，构建智慧课堂的第一步，应该是打破传统、敢于创新，立足学生的个性特点，突出课堂教学的自主性、平等性、互动性和开放性，激励学生敢于表达，进而让教师有机会全面、深入地了解学生。

例如，教师可以尝试让学生在某一节课的教学前，通透预习这节课的内容，并将学生随机分成若干个小组，在每个小组选出一名“小老师”，学生在小组内合作交流并制订学习计划，“小老师”进行详细备课。每位“小老师”都享有教师的权利，如点名回答问题、穿插课内活动、设计游戏环节、确定问题探究路线等，真正从学生的角度去教学。为了保证学生在规定时间内完成“教学内容”，教师可以给每个小组规定时间和主题，使各个小组的“教学内容”拼接成完整的单元知识结构，最后由教师和学生共同对“教学质量”进行评价。这种自主规划设计、合作实施评价的教学尝试给了学生充分的新鲜感，也最大限度地调动了学生学习的积极性，创造了自由、自主、积极的课堂学习氛围。

二、“小游戏”——培养自主思考能力

小学生好奇心强，喜欢玩游戏，以直观思维为主。对此，在构建智慧课堂时，可以将学生的这些特点融入教学方法中。游戏可以作为激发学生想象思维、逻辑思维和学习兴趣的重要方式，教师可以结合教学内容和学生的个性特点，有针对性地设计一些益智类游戏，既能够活跃课堂氛围，又能够充分培养学生的思考能力，让学生勤于动脑、乐于探索。

例如，在北师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第一单元“圆的认识”知识点巩固的教学中，教师可以设计一个动手实践的小游戏：将一个圆分割成四等份的方法有很多种，教师可以在黑板上展示两种做法，让学生通过思考或者动手实践说出还有哪些方法。这个游戏手脑并用，学生不断在纸上尝试画图并验证自己的假设，最后总结出几种画法，都是别出心裁的。对于学生的新思路，教师应该及时进行鼓励。通过游戏过程中的合作交流，学生的思路得以拓宽，推理获得肯定，想象更加丰富，培养了学生的自主思考能力。

三、“小互动”——深挖自主探究潜能

自主、合作、探究是小学数学新课程理念中的重要内容。因此，在构建小学数学智慧课堂时，教师应该从这些方面入手，重点突出这几个元素。小组合作学习是符合小学生学习特点的教学手段。通过小组合作学习，既能够增强生生、师生之间的联系，又能够借助互动有效提升学生思维的活跃性，助力学生深入挖掘数学知识。

例如，教师可以尝试建立数学问题讨论小组，无论是学习中的数学问题，还是生活中的数学问题，都可以通过小组进行合作探究，借助集体的智慧来解决问题。六一儿童节即将到来，教师提到想在庆祝活动上利用学生方阵摆出特定汉字“六一”，这个想法得到了“数学科研小组”的重视，班里的几名学生自主对这个问题进行了探究，并认真画出了图纸，设计了活动中每名学生的坐标和口令等。虽然有些知识学生还没有接触到，但通过积极地观察、推理、思考、探究和实践，最终提出了有效的实施计划，这种做法值得赞扬，更值得鼓励。学生不畏困难，能够自己发现问题并解决问题，在这个过程中学生的课堂参与度得到了有效提高。

四、结束语

在数学教学中提高学生的课堂参与度，能够使学生集中注意力，从而加强知识的内化和思维的深化。文章提出的“小老师”“小游戏”“小互动”教学手段能够有效契合小学生的年龄特点，有助于提高学生的课堂参与度和数学教学质量。

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