基于微课的小学数学课堂教学模式研究

邱在荣

【摘要】微课主要是教师将教学视频作为载体，将教学重难点知识用视频形式加以展示的一种新型教学模式.微课教学目标清晰明了，并且有着时间短、内容精等特点，可对课堂上的某一个问题进行细致阐明.本文将立足于实际角度，对基于微课的小学数学课堂教学模式予以详细分析和阐述，希望借此不断提升教学水平和教学质量，提升小学生综合素养，促进其未来持续发展.

【关键词】微课;小学数学;课堂教学;模式

【基金项目】三明市基础教育教学研究2021年度立项课题：小学数学生态课堂“四环四学”教学模式研究，课题编号：JYKT-21097.

微课属于一种新颖的教学模式，其在中小学中的普及和推广获得了师生一致好评.教师使用微课的过程中可以激发学生学习兴趣，推动其自主学习，并且可以在一定程度上帮助学生查漏补缺，促使学生巩固学习薄弱之处，整体完善学生的学习体系，大幅度提升课堂教学效率.在小学数学教学期间，教师灵活使用微课可以对小学数学课堂教学机制予以完善，同时提升学生综合素质发展.

一、小学数学教学中应用微课的重要性

微课具有广泛性和随意性等特点，因此微课教学不被场景和时间所限，只要学生拥有电子设备便可以操作，便可进入微课模式，如此能有效提升学生学习效率.

（一）帮助学生梳理数学概念以及数学定义

现在小学数学教材中的知识内容和之前相比有着较大差异性，范围比之前更广，学生对其中的数学知识内容会感到十分陌生，再加上小学阶段的学生心智不成熟，自身数学思维未能得到有效拓展，因此其数学逻辑思维能力尤为薄弱，對一些数学内容很容易混淆，如此会影响学生的学习成效，同时会打击他们的学习自信心.教师通过微课教学可以改变学生消极的学习状态，让学生可以深度理解数学概念以及数学定义等，从而使他们的理解能力得到大幅度提升.

教师在进行数学概念以及数学定义知识教学的过程中，通过将这些内容制作成微课，从而引导学生通过微课了解数学概念以及数学定义.微课通过图文并茂的情境呈现，可激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而让他们轻松、愉快地掌握知识.在课后应用微课，只要是一个安静的空间，学生就可使用电子设备在线上进行学习.微课拥有内容精短的特点，外界因素对微课学习环境的干扰较小，学生可以静心地去学习，可以理清数学概念和数学定义等，这就很好地弥补了传统课堂上的学习缺失.

（二）更好地因材施教

小学阶段的学生年龄尚小，他们活泼好动，数学教师很容易掌握他们的数学学习情况.有些学生十分内向，他们不善于表达，但内心依旧渴望得到教师的关怀和支持，因此教师可鼓励他们通过微课学习数学知识.这样，学生不仅可以按照自身的学习需求、自身的学习特点等去温习知识点，还实现了数学思维的拓展.数学教师通过发挥微课教学的优势，将数学知识点形象、生动地呈现给学生，化繁为简，循序渐进，这必将促进学生思维发散，大幅度提升学生学习效率.

二、小学数学微课教学的基本原则

无论是传统课堂教学，还是现在的新型微课教学，这两者都要将学生视为课堂的主人，教师要秉承“以生为本”的原则去教学.

第一，教师进行微视频录制期间，一定要立足学生角度确定录制方式，最大限度地和学生的认知水平、年龄特点、兴趣爱好等要素相结合.

第二，教师进行微课制作时，一定要保证视频内容的科学性与合理性，要将实际教学内容作为基础，并将其和学生学习需求、学习现状相结合，保证视频内容和当前教学目标相吻合，突出学生学习主体地位，由此促使学生可以积极、主动地投入微课学习.

三、小学数学微课教学中的注意事项

首先，入题要迅速.小学数学微课时间通常控制在8到10分钟，微课时间不宜过长.因此，教师切记不能在微课导入阶段搞一些花俏的内容，也不能绕圈子，需要快速地切入主题.教师导入微课时，既可以通过实物演示的方式，又可以使用类比迁移的方式，还可以基于旧知的方式，也可以基于现实生活中的相关问题创设情境的方式.数学微课导入的方法不能一成不变，应是多元化的，但数学教师无论使用何种方法与途径，一定要保证导入方法能够博人眼球.在追求创新的基础上，教师务必要将微课导入和本节课的教学内容紧密关联，开门见山，这样才不会浪费时间.

其次，线索要保持清晰.小学数学微课教学具有较强的针对性，因此微课面向的是某一知识点或某一教材板块.教师在进行微课教学时，教学线索务必清晰明了，要立足于一条线索循序渐进地推进，不仅要做到线索清晰，还要做到层次分明，更要做到言简意赅，深入浅出，突出重点.微课教学的整个过程一定要凸显数学知识内容的主干，务必剔除那些无关紧要的举例与证明，旨在更好更优地向学生传递数学知识点，让学生吃透知识.此时，教师有必要精选多个论据，保证论据的充分性以及准确性，如此才能解除学生心中的疑惑.

最后，结尾处要精辟.需要注意的是，在小学数学微课教学过程中，最后的小结设计是至关重要的一环，其是对微课内容要点的一种归纳和总结，主要目标就是深度突出重点，促进学生更好地温习刚刚所学内容.优质的总结会对教师所传递的知识起到提纲挈领的效果，进一步加深学生的理解能力，同时会在一定程度上减轻学生的记忆负担.教师通过有效的微课总结能够让数学课的质量提升上去，从而使学生期待下一节的微课内容.在进行微课小结中，由于之前的重点内容传递所占时间偏多，教师的总结方法务必方便快捷、干净利落、一语中的，这样才能实现完美的“收官”，进而引入正课.

四、小学数学微课教学模式分析

（一）科学设计课件，做好充足的课前准备

常言道：“磨刀不误砍柴工.”教师进行微课教学的首要一步便是科学设计课件.优质的课件是强化微课教学成效的先决条件.数学教师做足了课前准备，在教学中就会信心满满，从而实现对教学的有的放矢.教师科学有效地设计课件务必要做到以下三点.

第一，明确目标.由于微课简短，数学教师一定要充分利用这短短的几分钟将数学知识点简洁、明了地呈现给学生.数学教师应抓住教学中的重难点部分，将几十分钟的内容进行压缩，之后针对该内容进行针对性教学，使学生对知识内容有一个准确的把握.

第二，内容丰富.数学教师制作课件时，需要保证课件内容的丰富性，要满足学生的兴趣需求，比如，进行“平移、旋转”的知识教学过程中，数学教师可应用Flash为学生呈现生动、形象的画面，从而将原本枯燥、无味的数学知识予以形象化展示，如此便可激发学生学习兴趣，使之集中注意力.

第三，加强互动.数学教师制作课件时要融入课堂互动要素，可对课件中的重难点知识内容予以标注，同时可以使用多媒体技术增添文字特效.微课教学属于一种全新教学模式，若运用得当，则可缓解教师教学压力，从而提升整个课堂的教学成效.微课教学和传统课堂教学有区别，制作精良的课件在课堂上呈现，更加有利于生生互动和师生互动，互动效果和氛围都要比传统课堂占优.

微课教学为广大学生提供了一种全新的学习路径.微课优势明显，数学教师使用微课进行教学时，需要把控好各个细节，课前准备工作一定要做到位.只有科学地设计课件，才能使学生的学习事半功倍.

（二）以问题为导向，深度启发学生思维

在微课教学中，数学教师要充分发挥微课对学生的引导作用，让学生在观看视频素材时大脑可以保持不停运转，继而对所遇到的问题进行深入剖析.此时，数学教师要利用制作完成的视频基于某个问题去创建教学情境，启发学生思考，继而顺势引出所要教授的内容.

比如，在进行“24时计时法”教学时，因为学生之前学习过钟表的知识，在学生的认知范围中，他们认为钟表上的数字只到12，所以当教师播放视频，学生看到里面一个节目时间表中的某节目播放时间为19：00时，他们会顿感困惑，并思考：“为什么是19：00？是否印错了？”遇到类似的问题时，教师便可引入微课，向学生講解24时计时法的具体含义，以及如何和12时计时法相互转换.这样可帮助学生温习旧知，巩固新知.

另外，数学教师可以设置极具趣味性的问题，由此去点燃学生的学习热情，提升他们的求知欲.在微课教学中，教师可创设这样的微课教学情境：“鲶鱼有8根胡子，鲤鱼有4根胡子，请问：一条鲤鱼的胡子比一条鲶鱼的少多少根？一条鲤鱼和一条鲶鱼加起来一共多少根胡子？”通过这样的问题，学生立即就产生了兴趣，并且会积极地对这种计算题进行思考.之后，教师应要求学生按照问题情境去自由设计问题，随之进行解答.比如，两条鲶鱼一共有多少根胡子？两条鲤鱼一共有多少根胡子？等等.在微课讲解的末尾，教师要对学生进行科普教学，让学生掌握鱼胡子对鱼所起到的作用，帮助学生拓展课外知识，从而将微课的教学价值发挥到极致.

基于上述所言，教师通过问题启发学生思维，激发学生兴趣，之后深入讲解微课内容，有助于调动课堂氛围，激发学生学习欲望和潜力，帮助学生理清学习思路，从而提升学习水平.

（三）巩固所学知识

在以往的课堂教学中，很多基础薄弱的学生均表示教师的教学速度过快，但学习成绩好的学生又表示教师的教学进度太慢.尽管教师进行了分层教学，但依然有部分学生难以全面掌握知识点，而微课的出现便有效处理了此类问题.微课和传统课堂有区别，它的留存性特点甚是突出，换言之，就算学生在课上没有学好，课下也能反复观看教师的讲解内容，并且使用电子设备随意调节讲课进度，如此便满足了学生的多样化学习需求，使得学生可以更好地巩固知识.

以“统计”知识教学为例.起初，很多学生对扇形统计图、条形统计图以及折线统计图等用法了解不深，难以使用所学知识去处理实际问题.在介入微课之后，学生可以回家反复观看微视频，在观看的同时，学生会回想起教师的教学情形，从而更好地巩固所学知识.当对一些问题产生疑惑时，他们可在线寻求教师的帮助，如此便可防止学生问题堆积，长期下去就会使学生形成一个有问题及时处理的好习惯.

（四）游戏化教学

教师创设轻松、愉悦的教学氛围有利于放松学生身心，提升整个课堂教学效果.传统的小学数学教学习惯使用“填鸭式”教学法，这种教学的教法简单，注重生硬记忆，将数学视为一种应试教育下的必要任务，没有将数学课当成加强学生综合素养的手段，因此整个课堂气氛沉闷.数学教学内容相对来说枯燥、单调，但若辅以生动趣味的微课教学，则沉闷的课堂气氛将不复存在.

教师可通过微课进行游戏化教学.比如，在进行“混合运算”教学期间，由于使用的是微课，不同于传统理论讲解模式对学生的硬性灌输，教师需要采取行之有效的手段激发学生的学习兴趣，此时，游戏化教学便是不二之选.教师可用大屏幕展示问题：有两袋糖，第一袋有54块，第二袋有12块.如果每次从第一袋中拿出7块放入第二袋中，那么需要拿多少次才能使两袋糖一样多？同时，教师可从口袋里拿出糖果放在课桌上，让学生去实操演练.

通过丰富的游戏化体验，学生会深知数学和实际生活的关联，从而在教师的细心引导下，更加地喜欢数学，从而有效提升数学核心素养.

五、结束语

综上所述，将微课应用于小学数学教学中，可帮助学生梳理相关定义和概念，也方便教师针对学生的差异进行因材施教.教师要充分发挥微课的优势，通过课件制作、以问做引、巩固旧知、游戏教学等手段，全方位、多角度地提升小学数学教学质量和效果，从而激发学生学习兴趣，提升学生的思维能力，促进他们未来更好、更优的发展.

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