幼儿体育活动兴趣研究述评

齐雅晖 王锐 汪高

中图分类号：G806   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-273-02

摘  要  本文运用文献资料法等研究方法，对幼儿体育活动兴趣进行梳理研究，通过对国内外有关幼儿体育量表编制对幼儿体育活动兴趣的影响进行论述分析。结论：（1）国内外有关影响幼儿体质健康方面的研究较多，心理健康与社会适应方面的研究较少;（2）幼儿体育活动兴趣对幼儿体育发展有良好影响;（3）目前缺少对3—6岁儿童进行体育活动兴趣进行科学评估。以期为今后幼儿园课程标准体系的完善及幼儿体质水平提高提供参考。

关键词  幼儿  体育活动  興趣

体育运动兴趣作为参与体育运动和体育锻炼的重要因素，能够间接地影响着学生的体质健康，基于当前我国学生的体质健康水平情况不断下降，体育运动兴趣不足也是其重要原因之一，如何提高学生体育运动兴趣成为热点，但如今有关于体育运动兴趣影响因素的研究并不充分，所以对于体育运动兴趣的研究尤为重要。

一、国内研究现状

（一）幼儿体育活动研究现

郝晓岑（2016）在查阅了大量有关中日韩三国幼儿体育的资料对其进行对比分析，得出如下结论：中日韩青少年体质下降是亚洲各国乃至国际普遍面临的社会现状，亚洲各国普遍探索提高青少年体质、增强国民身体素养的基本途径;亚洲三国受儒家思想的影响，一切活动的开展都以“智力发展”为前提，呈现出边缘性和功利性特点;亚洲三国的幼儿体育教育在软硬件的配备均存在共同的问题，尚需探索和整合;幼儿体育活动、身体游戏的操作大纲亟待权威机构的整合、发布和实践指导。

从学校制度角度分析，张妍（2016）强调学校管理制度不得当、体育课程教学灵活性缺乏以及传统教育观念影响等因素，造成幼儿体育活动开展困难的窘况。

刘大维（2017）对当前我国幼儿体育游戏现存的问题进行了梳理总结。他指出当前我国儿童体育游戏现存主要问题有这三方面：一是对儿童体育游戏的重视不够，使得幼儿园缺乏专业的体育教师，导致很多幼儿园存在突出的重智轻体的问题;二是过于关注教育性游戏而忽视娱乐性游戏，过度强调游戏的教育功能，使得幼儿对教育性游戏产生抵触心理，影响儿童的参与热情;三是结构化儿童体育游戏占主导，非结构化儿童体育游戏未引起足够的关注。

王婷（2018）认为幼儿教师中大都并没有受到正规的体育教育培训，仅有40%的幼儿教师受到过专业的体育教育。教师没有受到专业的体育教育，不能够很好地将体育活动充分和幼儿结合起来，使用或创造适合幼儿、引起幼儿兴趣的体育活动。另外，体育活动时间及内容较固化，体育活动场地及器材也不够完善。

周亮（2020）提出当前幼儿体育发展的困境主要有虽有政策的重视，但是操作性不足，家园共育缺乏有效的平台，幼儿的体质健康评价标准科学性不足，教学内容的功利化和隐性安全问题的突出，健康管理断层及健康档案缺乏，幼儿教育教师的从业主体复杂且素质较低，基础理论的研究不够深入，不合理不健康的生活方式，以重智主义、功利主义和过度保护主义为代表的不利于幼儿发展的观念的影响，让我国幼儿体育发展受到阻碍。

（二）幼儿体育活动兴趣研究现状

王永霞（2002）提出，教师体育素养缺乏，不能及时地掌握学生的心理特点，循循善诱、积极地指导、启发练习，培养其正确的学习态度和练习目标，久而久之使幼儿不但对体育活动不感兴趣，而且形成怕苦怕累不愿活动的状态。

目前我国幼儿的体质与发达国家的幼儿相比差距明显，一个很重要的原因就是幼儿体育活动明显不足。造成体育活动兴趣缺乏的原因有以下几点：教学活动形式单一;体育教学设备不足;体育活动缺少个性化;体育活动情景缺失等（周颖，2011）。

柴娇（2017）对于当前国内外体育学习兴趣测量工具研究进行了评述，她指出当前国外体育学习兴趣测量存在重视情境兴趣忽视个人兴趣研究，重视子类别研究忽视作为整体的研究，而且国内对于体育学习兴趣测量在自编量表方面缺乏纵贯各年龄阶段统一的测量工具，还有情境兴趣修订存在差异、个人兴趣方面薄弱等问题。

幼儿的本性活跃，积极好动。但是在目前看来，许多幼儿教师忽略对幼儿体育活动兴趣的激发与培养，这就导致幼儿在参与体育活动中的主动性消沉，不利于体育活动作用的发挥（索玛，2018）。

教学大纲明文规定，体育活动兴趣的培养是幼儿体育课程教学目标之一，但是在大多数体育课堂上教师并不注重这一点，特别是在农村幼儿园。此外，学校过于重视对幼儿文本知识的教学而不注重运动能力的培养，导致幼儿不能形成正确的体育活动意识。更为致命的是，部分家长担心体育活动会造成伤害而不愿幼儿过多参加（黄昕，2020）。

全海英（2020）指出，从政策层面分析，我国一向重视幼儿体育教育，从建国刚开始颁发的《幼儿园暂行教学纲要（试行）》到2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》均强调“对幼儿实施体、智、德、美的全面发展教育方针”，将“体”育摆在幼儿园教育阶段的首要位置，《指南》同样延续了这一方针。但是，这些政策均缺乏相契合的具体引导和贯彻方案，幼儿健康教育的主体并不明确，未形成具有操作性的详细方案，这让政策的贯彻难度较大，周期较长，效果并不显著。

二、国外研究现状

（一）幼儿体育活动研究现状

R Carnduff，B Tan（2014）对小学儿童运动参与与运动损伤的情况进行了调查分析，风险因素评估感兴趣的主要风险因素包括年龄、选择的运动和参加运动的时间。主要结果测量运动损伤被定义为在前一年发生的任何需要医疗护理的损伤。男性的IIP最高的是足球（26.0%）、自行车（19.5%）和曲棍球（9.1%）。女性的最高IIP发生在篮球（10.6%）、足球（10.6%）和舞蹈（9.1%）。结论青少年（12—18岁）的IIP（28.3%）和医疗注意IP（10.6%）较以前报道的低，这表明儿童的严重伤害较轻。运动损伤的最大负担发生在足球、自行车和篮球运动中。

Shar kie Zarman（2019）在對儿童谈到参与体育运动时，大多数孩子有两个共同点：他们想玩，而且玩得很开心。在选择孩子的运动项目时，除了身高、体型和速度等身体特征外，我们还需要考虑孩子的个性。某些孩子似乎天生就是竞争对手，而另一些孩子则显得更加被动和乖巧。教练在教学时要有耐心，能正确地教授这些技巧，并允许球员在学习的过程中犯错。当他们准备好学习技能时，着重于乐趣和尝试正确地掌握技能。大多数孩子参加一项运动要经历三个阶段，涉及兴趣和动机。

（二）幼儿体育活动兴趣研究现状

Chen（2002）为研究学生对篮球学习的个体兴趣情况，编制了体育活动兴趣调查（Physical activity interest survey），该调查由8种最常见的活动或动组成，以调查学生学习篮球的个体兴趣为主，采用7点李克特评分方式。学生需要先写出一个最感兴趣的运动，并将其评为最高分7分，并以此为评价标准，为调查中所列出的8项运动评分。

Ana，Katarina（2015）通过定性研究的方法，旨在寻找儿童和青少年的个人观点。对儿童兴趣进行了研究（确定了兴趣活动的选择方式和影响选择的条件）。从运动活动的角度来观察小学生的主要兴趣，可以发现运动有其独立于游戏和娱乐之外的维度。此外，它还专门用于各种有组织的体育活动。在中学生运动与体育活动的实践中发现，运动与体育活动在中学生的兴趣中起着关键的作用，但在实际生活中却没有得到实施。实验选取44名小学生，用根据研究设定的目标定制的18个指标，确定兴趣活动的选择方式和影响选择的因素。对小学生的个人兴趣和同伴兴趣得到满足的程度进行了评估。得出如下结论：参与学校体育重要;男生比女生对体育活动更感兴趣;在体育活动项目选择时会选择擅长的项目等，同时娱乐才是他们参与空闲时间活动的主要因素。

三、结论

1.国内外有关影响幼儿体质健康方面的研究较多，心理健康与社会适应方面的研究较少。

2.幼儿体育活动兴趣对幼儿体育发展有良好影响。

3.目前缺少对3—6岁儿童进行体育活动兴趣进行科学评估，为今后幼儿园课程标准体系的完善及幼儿体质水平提供参考。

★基金项目：本文系杭州师范大学第四届研究生“沿创·研途人生”科研类项目重大课题“幼儿体育活动兴趣量表编制与应用研究”的阶段性成果。

参考文献：

[1]索玛.浅议幼儿体育活动兴趣的培养[J].学周刊，2018（35）：170-171.

[2]张妍.素质教育下的幼儿体育教育探讨[J].青少年体育，2016（09）：79-80.

[3]王永霞，王瑾，张颖.关于对幼儿体育活动兴趣的培养[J].南京体育学院学报（社会科学版），2002（06）：97.

[4]刘美奋，孙秀荣，张茂林，等.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究[J].山东体育学院学报，2009，25（10）：83-86.

[5]周亮，邱苗，杨斌.我国幼儿体育发展的机遇、困境与对策研究[J].山东体育学院学报，2020，36（01）：36-41.

[6]赵广高，吕文娣，付近梅，等.幼儿体质影响因素的决策树研究[J].体育科学，2020，40（02）：32-39.

[7]Andrijaševi，M.，Pauši，J.，Bavevi，T.，& Ciliga，D. （2005）. Participation in leisure activities and self-perception of health in the students of the University of Split. Kinesiology，37（01），21-31.