新课标高中音乐鉴赏教学的策略探讨

刘倩妤

音乐鉴赏是当下基础教育课程改革后，高中音乐开设的六大教学模块之必修模块。音乐鉴赏是以聆听体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。音乐鉴赏是高中音乐课程的重要部分，它可以帮助学生提高鉴赏的能力，还能够使学生从音乐的教学中学习到相关的文化知识，在学生的情感感知能力上也会有一定的提升，从而发展学生的音乐学科核心素养。在此，笔者对新课标高中音乐鉴赏教学的策略予以探讨。

一、明确音乐鉴赏课程教学目标

为了保证课程顺利开展，最重要的前提就是教师要在课程开始前明确本节课的教学目标，这是后期开展教学活动的基本条件。只有保证教学目标的科学性与合理性，才能提升教学效率与教学质量。为了满足提升学生核心素养的教学要求，教师在设置教学目标时一定要考虑学生生活实际，保证目标与学生生活有所联系，避免目标过于假、大、空，难以实现。学生实现起来也比较容易。科学的教学需要实现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师要根据三维目标详细规划教学任务与教学活动。教学目标要科学、合理，能够让学生在课堂中充分展示核心素养，深刻领会音乐作品的内涵。只有保证教学目标的科学性、合理性，才能让教学有序进行，真正提升教学质量和水平。如，人音版音乐鉴赏第四单元的主题是“国之瑰宝——京剧”，本单元的主要内容包括对京剧大师梅兰芳的学习。设计教案时，教师要明确教学目标。本单元教学目标包括：知识与技能方面，通过让学生聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，感受梅兰芳大师崇高的人格魅力与精湛的表演艺术风采，让学生体会南梆子和四平调两种唱腔音乐在表现人物情绪与塑造人物形象中的不同风格及特点;情感态度与价值观方面，掌握京剧发展历史，感受中国国粹——京剧艺术的博大精深，认识和了解京剧大师梅兰芳，以及他为中国戏曲事业做出的巨大贡献，从而对梅兰芳大师产生钦佩之情。明确基本教学目标后，教师要分析教学中的重难点，并设计相关环节攻克重难点。只有这样，才能保证每个教学环节都有自己应有的价值。

音乐鉴赏

我们知道，无论是在学习中，还是在生活中，兴趣起着关键性的作用。只有学生具备了浓厚的鉴赏兴趣，那么音乐鉴赏活动才能得以顺利开展下去。对于高中生而言，他们会将自身更多的时间和精力放在文化课的学习上，他们不愿意花费时间去鉴赏音乐，所以，在音乐鉴赏课上，很多学生会偷偷做其他学科的作业，甚至有部分会走神，无法跟上老师的步伐。为了能改变这种状况，教师要带领学生重新认识音乐这门学科，激发起学生的鉴赏兴趣。在鉴赏音乐作品之前，教师可以给学生听当下流行的歌曲，通过流行歌曲来吸引学生的眼球，让学生能投入到本节课的教学中。在音乐鉴赏课开始之前，教师可以专门让学生选择几首他们喜欢的歌曲，并让学生简单地介绍这些歌曲。随后，教师要引出课本中的经典名曲，让学生对比分析流行歌曲与经典名曲的区别，提高学生的审美能力。针对那些不健康的作品，学生要有鉴别能力，选择积极向上、充满正能量的音乐作品，鼓舞着学生不怕困难，迎难而上，永不言弃。

三、引导学生成为音乐鉴赏的主体

音乐教学应区别其它教学，传统意义上的说教、欣赏都不能成为课程的中心，应该将课程的主体交还给学生，在教师讲解、曲目欣赏结束之后，学生的个人观点交流与探讨才是鉴赏教学的核心。如在人音版《辽阔的草原》的鉴赏中，教师可鼓励学生发表对草原的认知，让学生在聆听的过程中更好的去感受北方游牧民族的豪爽、草原的辽阔，在长调与短调的交替中走进草原，感受牧民对草原的热爱。在对一个作品了解之前，“听”是关键的一步。老师可以利用预先提问法提出问题，例如，这部作品的速度怎么样？它表达了一种怎样的情绪？听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听，使学生能全神贯注地听，思维变得积极主动。音乐欣赏是以听为主的，但是唱主题也是欣赏作品中必要的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。例如，人音版音乐鉴赏第一单元《学会聆听》中《音乐与人生》一节，欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，学生在听完一遍后对这段音乐的第一主题印象较为深刻，那么就可以指导学生哼唱这一主旋律，帮助学生了解这部作品。想”是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的参与，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。例如，《音乐与人生》一节中的歌曲《长江之歌》，学生对这首歌已经教为熟悉，我们就可以让学生在欣赏时闭上双眼，用心聆听，并且展开想象，这样就培养了学生想象的广阔性、新颖性和创造性。从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。例如，《音乐与人生》一节中的柴可夫斯基的作品《第六（悲怆）交响曲》的教学，鉴于学生不太了解，我们可以放低要求，说出乐曲情感上的特点即可。作品的色彩比较灰暗，表现作者哀怨的情绪，主题部分运用弦乐器深情的音色更加增添了乐曲的悲剧性。

总而言之，在高中音乐鉴赏教学中，教师必须树立全新的教学观念，采取科学的教学手法，引导学生可以积极的参与到音乐鉴赏课堂中，注重掌握音乐鉴赏知识、技能，以此培养学生良好的审美能力、创新能力，为学生今后的全面发展奠定基础。