学会倾听，为品质课堂赋能

梁柳娟

新时代品质课堂倡导课堂教学创建一种轻松愉悦的氛围，倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌。倾听更是一门艺术。课堂教学中，请学生答题，学生张口想说却词不达意;多名学生回答一个问题后，再请学生归纳发言，学生却不能归纳综述;有的学生举手发言，结果还是重复某个学生的答案……讨论交流亦是如此，随意和低效。

学生不会倾听，就不会思考，更不会与他人合作交流。学生在学习过程中若能认真专注听教师说、听同学的发言，自主有效地参与到整个教学过程中，继而正确理解所学的知识，将有助于保证课堂教学活动有效地进行。在日常教学中，笔者主要采取以下策略来培养学生的倾听能力。

一、教师的倾听，是品质课堂的“养分”

在以往的教师占主导的传统教学中，很容易忽略了学生的主观思想和表达的主动性，教师重点关注个人对课程的讲解，而不重视学生在课堂学习活动中的参与情况，因此，当学生回答的答案与预设的不一样，就马上打断，这样就很容易导致教师倾听的缺失。教师的倾听能力是培养学生倾听能力的“养分”。

在课堂教学中，教师应尊重学生的个体差异，尽量做到兼顾全班学生。教师不能把注意力只放在学习成绩好且积极回答或纪律差、专注力差的学生身上;可以兼顾其他学生，让他们也能体验学习所带来的快乐。教师不能只听取自己想要得到的答案，只为教学流程而服务。这样产生的虚假性倾听或无效倾听，不利于根据学生实际调整教学，只会大大降低课堂教学效果。

教学片段：在《小数乘法》课堂上

师：8.36乘7.8等于652.08还是65.208？

生1：等于652.08，因为……

师：（皱眉，立刻打断）生2，你来说一下？

生2：等于65.208，因为积的小数位是两个因数的小数位的和。

师：（笑）对了……

在这个案例中，我们明显发现教师态度的变化，这对于后进生的打击是很大的，扼杀了他们回答的勇气和思维的连续性，也不利于教师了解学生在学习中的困难和错误，无法进行针对性的教学。假若当第一个学生出现错答案时，教师能给予更多的耐心和专注的引导，相信结果一定是截然不同的。

二、建设规范课堂，创设倾听的良好环境

规范的课堂行为是课堂教学高效的保障。在班级中形成良好的倾听氛围，有助于学生认真地投入到课堂学习中去，并且每个学生都会感受到人与人之间的互相尊重。在这样的环境中，人与人之间的关系才会融洽，在规范课堂中进行教学的研究才会取得事半功倍的效果。同样，在规范的课堂环境中能让学生有效倾听，试想，一个吵闹无序的课堂是无法让学生安静倾听的，更别提有效倾听了。笔者对规范课堂主要做了以下几点尝试：

（一）“课前三分钟”要有充分的准备：A.教师观察学生是否到齐;B.学生对学习环境、学习用品的准备（抽屉、桌面、书包的整理）;C.做与学科相关的练习;D.学习心情的准备（让学生静心安坐准备上课）。

（二）课堂规范的严格执行：A.教师的指令，必须引导学生执行;B.每个教学环节，学生必须全员参与，教师必须关注每个学生。C.小组合作学习有组长、有记录员，有分工，发言有顺序;D.学生的出勤，临时出入，教师必须关注。

（三）课堂结束时：学生整理学习用品。

三、学会倾听，为品质课堂“保驾护航”

在传统的数学课堂中主要以书面练习为主，因此，倾听技能训练在我们的课堂中会常常被忽略，从而导致一些不良的课堂现象，如，有学生回答问题时，部分学生没有专心倾听，导致后面学生回答不同意见时出现相同的答案或观点，或者当听到与自己想法不同时，立刻大声打断同学的回答。出现这些情况，归根到底都是因为学生的良好倾听习惯没有养成。那么，我们应该如何培养学生的倾听能力呢？

（一）指导学生倾听的方法，培养学生的倾听习惯

爱发言的学生并不代表就会倾听，乐于倾听有利于学生的思考。在教学过程中，笔者会提醒学生，认真倾听其他学生的言论也是在学习。通过认真倾听他人的发言，从中更好地归纳整理自己的答案或思路。在这个过程中就是对知识的再学习再提炼再反思，有助于个人对知识的深度学习。同时教给他们一些倾听的方法：一要专心，无论是教师讲话，还是同学发言，看着发言的人，全神贯注，不能东张西望，不能听人讲话的同时做其它的事，身体不要动，手不要拿东西;二要耐心，不随意插嘴或嘲笑。要等别人讲完后，再思考是否有不认同的意见，然后举手发表个人的想法。三是要从别人的发言中得到启发，仔细想想别人发言的中心内容是什么？他所要表达的观点是什么？再想想是否正确、是否有理。在大脑中多问几个“为什么”。四是补充他人的发言时要举手。打断别人的话或者抢着说，这样不仅对别人不尊重，不礼貌，更不利于自己接下来的思考，因为没听完别人的话，如何能更好地判断别人的思想和观点是否正确呢？

（二）恰当评价，鼓励倾听

在培养学生倾听能力的过程中，教师要善于使用赞扬之语，让赞扬之语促使他们更自觉倾听。很多時候，他们勇于表现自我，往往都是想得到别人的认同和赞赏而已。教师要适当地进行个性化评价，让学生能品尝成功的喜悦，获得更多的成功感。教师要有一双发现美的眼睛，在课堂上及时发现并表扬课中认真倾听的学生。如，笔者会说：“真聪明，真羡慕你敏捷的思维能力。”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好呢！”通过表扬鼓励，让更多的学生乐于倾听、认真倾听、学会倾听。例如，在除法解决问题的教学中，一个学生在列式解答“72.5÷20”时，回答时把“七十二点五除以二十”，读作“七十二点五除二十”。这时，一个学困生举手说：“他读错了，应该是七十二点五除以二十。”笔者当即称赞他：“这个不仔细听，是听不出有问题的，你却听出来了，你真专心倾听！”通过表扬，使其他学生意识到自己的问题所在，明白倾听首先要专心，心无旁骛;而对于该生来说，不但获得了被肯定的喜悦，而且增强了学习的自信心，还养成了善于倾听的好习惯。

拥有优秀的倾听能力和良好的倾听习惯能为学生打开更广阔的学习交流空间。只有持之以恒地训练学生的“倾听”，学生才能真正学会“倾听”，才能在听中生疑、听中思考、听中积淀、听中提高，听中成长。倾听是双向的，没有单方面的存在，即在课堂中，不管是教师的倾听还是学生的倾听都对课堂教学效果造成一定的影响。因此，不管是学生还是教师，都应对所听的内容进行欣赏、整理、收集、理解、批评等处理，从而让课堂教学效果得到更有效的提高。D4B4F91D-123D-48EB-8206-9BBC992BFC04