提升高三化学复习课堂效率的策略研究

林玉焕

◆摘 要：新时期，在我国高中教育教学中，化学教学一般都是在高一高二完成新课程学习，掌握基础知识，高三配合大量相关考试题目，使学生在茫茫题海里提高自身解题速度和学习能力。高中化学知识点繁多且细致，许多知识点之间存在潜在联系，因此欲掌握化学知识必须重视内在逻辑的联系。结合逻辑关系整合高中化学知识点，构建学习思路，再加以灵活运用，以此实现高中化学的有效复习，以应对试题中出现灵活多变的考点及与时俱进的考试内容。化学教学需要教师根据学科总体特点，结合素质教育具体要求，采用多元化探究学习，是当前倡导的新型学习方式，这也给新时期的高中化学教学理论和实践带来了新挑战。如何将教与学进行整合，让学生在理清知识网络的同时培养其逻辑思维能力和社会实践能力，是高中化学复习教学重要目标，也是提高教学质量的具体要求。

◆关键词：高中化学;复习教学;实践探索

一、引言

随着教育的不断进步与发展，新时期在高中化学复习教学中提出了新挑战，教师对学生开展新教学，帮助学生将所学知识进行系统化整理与归纳，加深学生对教材知识的理解，让学生学会将所学知识运用到社会实践中，已经成为时代发展的必然要求。在高三化学复习阶段，常犯的一个错误便是忽视学情，教师会全面讲解已经学过的每一个化学知识，虽然整体教学节奏比新知教学要快一些，但是却因为缺乏轻重划分，忽视了学生需求与个体差异，并不能让高三生实现有效复习。要想使高考复习工作顺利进行，提高化学教学质量与效率，让学生在原有基础上有所提升，教师需要采用恰当的教学方式，保证化学复习有效进行，从而提高学生化学成绩。

二、高中化学复习现状

高中化学对元素、化学反应、方程式等多个知识点都有详细的教学，化学知识内容繁多且考查细致，学生在掌握高中化学基础知识结构时一般会出现困难，加之各知识点之间也有复杂的联系，使得化学考试的考查方式变得灵活起来，对学生的学习要求也更加严苛。从具体内容上看，例如无机实验推断题，由于化学元素复杂且结构多变，学生容易对此产生疑惑，没有做题方向，学生要想进行总结归纳，寻找学习方法，就需要掌握一定的知识基础，但是由于部分学生基础知识掌握不够扎实，无法形成有效的学习体系，因此需要教师在结合学生学情的基础上，引导学生进行总结归纳，帮助学生扎实掌握学习内容。

三、高中化学复习教学重要性

所谓化学复习，就是学生在基础理论知识学习结束后，对其进行回顾总结，通过课堂练习与做题形式，考查学生对基础知识掌握及运用情况的一种教学实践活动。高中化学复习目的主要对学生化学知识进行查漏补缺，弥补学习存在的不足，提高化学成绩，所以，教师在化学复习中扮演着重要角色，其教学水平在复习中发挥着重要意义。首先，化学复习教学可以为学生提供正确学习导向，避免学生走弯路，有利于提高学生化学学习积极性;其次，化学复习教学有利于教师及时了解学生对理论知识掌握情况，对教学计划进行适当调整;最后，化学复习教学可以有效提高学生归纳整理和发散思维能力，有利于培养学生学科素养。

四、提升高三化学复习课堂效率的策略

（一）抓住复习教学重难点

新时期在高中化学复习教学过程中，教师要对化学教材及化学课程标准进行系统研究，进行概括和整理，把教材中知识重点和难点把握清楚，将复杂繁琐知识进行收集。因为学生在高中学习时间短课程比较多，没有太多时间进行知识梳理和总结，不能把每块内容完全吃透，也无法对每个知识点进行探究式学习。教师如果对相关知识进行整理，不仅会节省学生学习时间，而且还能提高学生复习效率，提高教师教学质量水平。为此，教师在对学生进行化学复习教学时，需要抓住复习内容重难点，让学生有目的有重点地复习，提升复习时间和复习效率，从而实现高效化复习。比如：在学生复习“氧化还原反应”这一课程時，教师可以将这一专题复习重点标注出来，主要有以下内容：1.什么是氧化还原反应，氧化还原反应概念是什么？2.氧化还原反应与四大基本反应类型之间的内在关系是什么？

（二）在过去，高三化学复习课是以教师的主讲活动为主的，因为“时间紧，任务重”，教师也依然会选择单向传递化学新知的方式组织复习活动，让学生主动适应自己。但是，复习本身就应该是基于学生的现有认知盲区所展开的二次学习活动，如果忽视了学生本身的认知需求，那么复习课也很难实现有效发展。因此，要想上好一节复习课，我们首先要做的便是将复习的权利还给学生，切实调动学生的复习积极性。为此，高三化学教师则可利用导学案引导学生自主复习化学知识，使其积极迁移化学已有经验，检测学生认知盲区，据此确定复习课的指导重点，整合关键的知识资源，以便切实优化学生的复习行为。

（三）以分层指导体现因材施教，实现差异复习

在复习阶段，我们要明白一个道理，复习任务并不是要按照统一的标准去提升学生的化学应试能力，而是要尽量开发每一个学生的化学认知潜能，使其在复习时按照个人认知规律重复学习化学知识，帮助学生选择一条适合自己的发展道路。这就涉及到分层教学、差异性教学思想，所以高三化学教师要始终秉承着分层辅导原则，渗透因材施教思想，引导各个层次的学生自主复习化学知识，遵循学生的个体认知发展规律，有序提升学生的化学认知能力，让学生切实积累有效的化学认知经验，使其实现异步发展。如此，才可真正做好复习指导，面向全体学生实现公平教育。

五、结语

综上所述，复习教学在高中化学教学中起着举足轻重作用，是非常重要的环节。高三学生面临着时间紧、任务重和内容多等情况，教师按部就班的教学模式已经不能适应学生复习。所以就需要对复习教学进行创新，结合学生特点，有机整合教学内容及方法，对学生进行引导和鼓励，培养学生创新思维，完善学生认知结构，提高其发现问题、解决问题和探究创新能力，使学生找到适合自己的个性化复习方法，有信心迎战高考，从而提高高中化学复习教学水平

参考文献

[1]舒凤玉.基于学科核心素养的高三化学复习课教学策略研究[D].华中师范大学，2020.

[2]吴瀚.高三化学复习课有效教学现状调查及策略研究[D].华中师范大学，2019.

[3]苟田君.高三化学复习有效教学的设计与实践[D].四川师范大学，2017.