例谈走近名著人物的三条路径

牛树银 刘林涛

名著阅读看似复杂，实际上抓住小说的一个要素——人物，教学名著的思路就会清晰很多。必读名著《水浒》，人物众多，形象丰富，林冲又是其中最典型的人物之一。我以林冲为例，从以下三条路径谈谈名著阅读中应该如何理解人物形象。

一、关注情节间的因果关系

《水浒》中，林冲的情节集中在第六至九回，概括为从林冲妻子遭调戏到林冲雪夜上梁山。教师首先要让学生选取这几个精彩的故事情节，然后思考这几个情节之间有怎样的因果关系，围绕情节之间的因果关系进行教学设计，让学生从单纯地喜欢情节到关注人物的内心世界。

比如高衙内调戏林娘子这一情节。文中说，林冲正待要打，但见是高衙内，“先自手软了”，只能“一双眼睁着瞅那高衙内”。为什么林冲不敢打高衙内？这一问，学生就会根据上下文寻找原因。林冲说：“本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”

二、关注人物活动场景的特意铺设

理解林冲这一形象，有一处场景的描写决不可无视，那就是山神庙的风雪。教师引导学生找出文中十几次写到雪的段落，指导他们拆分每一次写雪时林冲的表现。这样把话题切小，容易进入人物内心。

学生交流后发现，最初，林冲在雪中的表现还是一贯的“忍”。比如“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，想长久住下以待时机。“那雪正下得紧”时，还去买酒取暖。两间草厅被雪压倒后内心还怀抱一丝希望，还在“忍”。

教师引导学生深入挖掘这个“忍”字的另外一种理解——“狠”，对自己的“狠”。金圣叹评价林冲时说：看他算得到，熬得住，把得牢，做的彻，都使人怕。 其实就是“狠”。

由此可见，作者精心设计的风雪，是林冲的希望所在，也是林冲的绝望之处，是林冲从懦弱向英雄蜕变的关键，一个饱满的人物形象在学生的心中从此扎下了根。这都得益于作者对人物的活动场景的设计。

三、關注人物的言行矛盾处

林冲被刺配沧州时，林冲休妻，休书上劈头一句“东京八十万禁军教头林冲，为因身犯重罪，断配沧州”。此句看似矛盾，实则绝妙地表现了林冲一以贯之的“忍”的特点。教师可以以追问的形式帮助学生来理解，引导学生进行深入的思考和探究交流。这么一句简单的描写，就可以带领学生挖掘出丰富的内容。矛盾是塑造人物的最好表达。解读人物形象时，要时时提醒学生发现矛盾，读得慢一点，再慢一点，收获会更多一点。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。我们运用上面三条路径进入名著，进入人物的内心世界，就能很好地实现这样的要求。

（作者单位：江苏省徐州市经济技术开发区实验学校）3F6CC625-400A-4312-B6A5-C8E8743ABD9E