小学语文阅读生活化教学的方法研究

唐小贵

◆摘  要：小学阶段是培养学生语言能力的重要时期，语文教师在具体进行教育工作时，科学引进生活化教学可以使其课堂教学与学生日常生活有效结合，确保学生能够合理融入阅读情境，体会文章情感，本文综合探究语文阅读教学应用生活化教学的具体策略，希望语文教师能够更为高效的开展教育工作。

◆关键词：小学语文;阅读教学;生活化教学

一、引言

小学教师在实施语文课程教学时，生活化教学的有效落实具有重要的价值，能够有效激发学生学习兴趣，确保学生可以更为充分的理解课堂所学知识，提升整体教学效果，使学生对作者的情感具有更为充分的体会，强化学生阅读理解能力。

二、引入生活内容

对于小学生而言，在语文课堂中合理融入生活化理念可以使其课堂教学具有更高的趣味性，小学教师在具体实施语文课程教学时，需要合理更新教学内容，在阅读课堂中科学引入生活化教学，确保能够对学生的情感进行有效激发，进而保障学生可以和文章作者产生一定的情感共鸣，进而强化学生阅读理解能力，使学生对语文阅读学习产生更高的兴趣。例如，教师在进行《长城》一课教学时，文章主要描述了长城的壮丽景观，教师在具体实施课堂教学时，可以引导学生回忆自己的旅游经历，并向学生提问：有谁去看过长城？引导看过长城的学生向其他同学讲述自己眼中的长城以及登上长城之后的感受。如果班级内没有学生去过长城，则教师可以向学生讲述自己的经历，在课堂上展示长城的相关图片，并向学生讲述自己在参观长城时发生的趣事。生活化教学的有效落实，可以使学生的学习心理得到一定的转变，结合教师在课堂上展示的图片阅读课文，可以使学生在阅读学习中具有更高的真实感。例如，在进行《画杨桃》一课学习时，教师需要基于文章主旨引导学生进行课堂互动，引导学生回忆自己在生活中被误解的瞬间，通过进行有效互动，可以充实阅读学习内容，拓展学生的阅读学习视野。

三、创设生活情境

在具体落实课堂教学时，引入不同教学方法，会对学生带来不同的学习体验，语文教师在具体开展阅读教学时，需要对其教学内容进行深入分析，使阅读和生活得到有效的联系，从而实现生活化情景的科学创设，确保学生在课堂学习中可以集中注意力，提升学生学习热情，学生可以将自己带入阅读文本，与作者进行有效的互动，强化学生情感体验。生活化情境的科学创设可以使学生阅读学习成果实现更高的个性化，进而保证能够充分实现阅读教学目标。例如，教师在进行《她是我的朋友》的相关内容教学时，文章主要讲述友谊，在小学生成长中，友谊具有重要的地位，教师在课堂教学中，可以开展“我说你演”的活动，为学生设置生活化情景。首先，教师需要邀请两名同学到讲台上，并为两名同学赋予不同角色，但是不向学生提前告知剧本内容。在学生明确自己角色之后，教师需要向学生讲解剧本内容，讲台上的两名学生则需要根据教师的讲解做出反应。教师可以为学生设置剧情：小希和北北两个人是好朋友，他们在放学途中有说有笑，突然，北北开始肚子痛，无法继续行走，然后要求学生自由发挥，继续表演，此时，学生需要针对具体情境应及时有效的处理。当讲台上的两名同学将自己的处理方法表演结束之后，教师还需要引导学生思考，如果是自己遇到该种情况，会怎样处理？使其课堂教学内容逐渐靠近友谊，使学生对有意产生更为明确的认知。在调动学生学习热情之后，教师需要对文章阅读情境进行讲解，确保学生在阅读过程中能够不断强化生活体验，与作者进行有效的互动，从而实现良好课堂氛围。

四、调整教学方式

语文教师在具体实施课程教学时，不仅需要强化学生求知欲望和学习信心，同时，还需要对学生的积极性和能动性进行有效激发，确保学生可以主动参与课堂学习，进而保障学生在课堂学习中具有更高的注意力，提升学生学习效率，在现代科技的高速发展中，教师可以利用信息技术，例如，教师在进行《桂林山水》的相关内容教学时，可以利用多媒体技术向学生展示桂林山水的具體情景，使学生对桂林的山水具有更为充分的理解，进而提升学生的积极性，确保学生在课堂学习中可以集中注意力。科学应用现代多媒体技术可以使学生更为高效的融入阅读情境，进而使学生能够充分体会文章表现的具体内容和具体情境，日期在阅读过程中具有更高的目的性，提升阅读效率。

五、优化评价机制

生活化阅读是现代素质教育发展中形成的新型理念，学生和教师还没有对其形成全面的认知，因此，在教学中具体应用生活化阅读时，需要科学制定评价机制，确保能够对其进行及时有效的调控，进而保证顺利开展教学工作。学校和当地教育部门需要定期组织开展教学交流会，组织教师以生活化阅读为主题交流先进的教学经验，确保能够对其方法论进行有效的传播和应用。语文教师在具体实施课堂教学时，还需要对学生进行有效的鼓励，确保学生可以针对阅读内容提出个人看法。而在学生提出个人看法的过程中，教师还需要对其进行有效的鼓励，确保学生能够更为高效的参与阅读。

六、结束语

小学语文教师在实施阅读教学时，通过引入生活内容，创设生活情境，调整教学方式，优化评价机制，能够确保科学应用生活化教学，使阅读教学与学生日常生活有效结合，进而保证学生能够更为充分的理解阅读内容，强化学生阅读体验，使其与文章作者产生强烈的情感共鸣。

参考文献

[1]左玉琴.让阅读回归生活提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（06）：1.

[2]祁湘屏.让"生活化教学"走进小学语文阅读课堂[J].课程教育研究，2019（25）：2.