探究小学数学教学与现代信息技术的有效融合

吴彩霞

【摘要】在新一轮的数学课程改革中，现代信息技术对数学教学的影响越来越大。现今科技发展日新月异，教育和教学的方法应该跟着时代一起进步，目前信息化水平不断提升，如果教育教学还固步自封，势必阻碍学生的成长。在不断的实践中，我们也发现很多不足，例如：教师应用信息技术的课堂授课能力有待提升、对信息技术支持的教学方法与策略研究不足、利用信息技术支持学生自主学习方面这两方面做得不够到位等等。那么，小学数学课堂教学和现代信息技术如何有效融合？下面谈一下我的尝试与探索。

【关键词】教学;数学;信息技术;学习;课堂

一、探究小学数学教学与现代信息技术融合的社会背景

2018年4月，教育部颁发文件《教育信息化2.0行动计划》，明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”现今科技发展日新月异，教育教学的方式和手段必然要与时俱进，随着现代信息技术飞速发展，如果教育教学还固步自封，势必阻碍学生的成长。在不断的实践中，我们也发现很多不足，例如：教师应用信息技术的课堂授课能力有待提升、对信息技术支持的教学方法与策略研究不足、利用信息技术支持学生自主学习方面这两方面做得不够到位等等。同时，《数学课程标准》指出：“让信息技术为现代教育教学服务，成为学生学习数学和解决问题的有力工具，努力提高学生的学习效率。”说明数学学科教育融汇现代信息化技术对有利于学生数学效率的提升。由此可见，作为现今社会发展中的教育者要让信息技术融入课堂教学，不仅是社会发展的趋势，更是提高教育教学质量的必要条件之一，数学学科更是如此。

二、小学数学教学与现代信息技术有效融合的误区

（一）以电子书写代替黑板书写和学生书写

以往的数学课堂，教师用灵活性的语言显示出教学的重难点。传统的数学黑板板书概括性强、简洁明了，并且教师在板书的过程中留给学生一定的时间去思考和记忆，加深数学学习的印象。但有的数学教师过分依赖电子板书，把教学中定义、结论以及公式等，都在电脑上课件上显示，没有在黑板上面板书出来。当课件的页面翻页后，相关定义、结論、性质等也会跟着消失，学生没有足够的时间消化就很容易忘记。另一方面，有些老师喜欢在网上布置数学作业，这样确实方便老师进行批改和摸清学生的学习效果。但学生长期在网上电子书写，一方面对学生的视力产生不好的影响，另一方面容易忽视书面上的书写训练，学生容易会执笔忘字，最终学生的书写能力会大大降低。

（二）以视听代替想象，忽视数学抽象的思维训练

数学学科具有非常强的思辨性，教师应该积极强化学生素质，主动让学生思考。使用信息技术辅助数学课堂教学，可以通过生动有趣的动画、精美的PPT、悦耳的声音等，让学生的听觉和视觉体验得到刺激，使学生求知欲变强，提升学习热情，整个课堂效率提升。但过多地使用信息技术，有时候会削弱了学生的抽象思维能力。记得教学六年级上册《圆的面积》时，因为我第一年教学这个内容，没有经验，就选择边播放电脑动画边进行讲解：把一个圆形平均分成若干等分后拼成一个近似的长方形，平均分的份数越多越接近长方形。学生通过观察动画的演示过程，得出圆的面积公式。视频播放完后学生好像学会了，但是到了测验时，有一部分的学生忘记圆的面积计算公式。于是，在第二年教学该内容时，我出示大小不一样的圆片，让学生分组进行合作探究：动手剪一剪、拼一拼，通过讨论得出圆的周长、半径与长方形的长、宽之间的关系。学生通过动手操作、合作交流，有充足的时间进行思考和探讨，探究出求圆的面积的推导过程，最后总结出面积计算公式，在此，信息技术的手段作了很大的贡献。到测验的时候，学生都能活用面积公式解决问题。

（三）过分注重信息技术使用，忽视老师与学生的交流

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具”。数学课堂上，我们经常使用动画、PPT、电子白板等各种现代技术手段辅助教学，好像一节数学课里面，运用信息技术越多就显得这节课越高级，却往往就忽视了老师与学生的交流。信息化教学虽然使数学课堂更加多样且方便，但无法取代老师和学生之间的地位，课堂上，师生之间教与学有效的交流才是数学课的灵魂。

三、探究小学数学教学与现代信息技术有效融合的做法

（一）数学课前预习与信息技术相结合，提高预习的效果

中国有一句古话：凡事预则立，不预则废。这句话表明做事前一定要充分准备，这样才能获得想要的成功。数学学科有着较为完备的整体系统，弄懂新知识要建立在旧知识基础上，每堂数学课都要把新学的知识和已有旧知进行自主关联，课前预习能弄懂自己的不足之处并做好补充，同时理清新知识的重难点，为新课学习做好充分准备。随着信息技术迅速发展，我在利用学校的多媒体进行数学教学的情况下在思考着如何提高数学预习有效性。如：教学人教版四年级下册《年、月、日》的前一天晚上，我在班级微信群里发了动画视频《我国传统节日的介绍》《地球的转动》，布置学生在家里和父母一起观看，遇到感兴趣或不懂的地方请教家长。学生在学习新课前对《年、月、日》的知识产生了浓烈的兴趣，为课堂学习新知识做好铺垫。当我在课堂上时提问：“我国有哪些传统节日？你能在年历卡上找出来吗？”学生根据日常生活经验，很快就找到除了在年历卡找到相应节日的时间外，学生还发现了年、月、日之间有什么特点，平年和闰年之间的联系，顺其自然地突破本节课的难点。一节数学课下来，学生对本课的学习已经超出教材的要求，收获良多。实践证明，如将预习与技术结合，有利于提升整体效果，拓宽教学深广度。

（二）课堂教学与信息技术相结合，优化课堂教学效果

“兴趣是最好的老师。”数学学习有时候会显得枯燥，学生容易失去兴趣。如果学生没有学习兴趣，数学课堂就会死气沉沉，学习效率大大地降低。在课堂中适当地引入信息技术，可以增加数学课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。例如：在教学人教版二年级下册《图形的运动》时，我利用现代技术多媒体播放一个公园游乐场的情景：旋转着的摩天轮、发出咔嚓咔嚓声的小火车、运动着木马、小飞机……热闹的动画场面顿时吸引了学生的注意力，数学课堂顿时热情高涨。学习效率也得到了提高。D0F23CC6-C940-415F-BDD7-509E68B5E11B

在数学教学中，有许多抽象的概念和规律学生是难以理解，老师通过信息技术的应用，如PPT、动画、视频等，把抽象的概念和规律直观地呈现出来，让学生亲临其境，更好地理解教学重难点。在教学《鸡兔同笼》例题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？学生纷纷猜想，有的学生说：有3只兔和5只鸡。我根据学生的回答在电子白板上复制出3只兔和5只鸡，然后让学生数一数，一共有22只脚，验证了这个学生的猜想是错误的。接着，有的学生就提出假设法，假设笼子里全是鸡，那一共有16只脚，那剩下的脚是兔子的，就可以求出兔子有（26-16）÷（4-2）=5只。学生运用多媒体辅助讲解、验证猜想，亲自参与到教学内容的演示中去，把抽象的思考过程变成直观形象演示出来，提高了课堂的教学效率。

（三）课后练习与信息技术融合，提高学生的综合实践能力

为了适应新世纪的发展，现代社会更需要科技型创新人才。中国教育部提出我国的学生应具有六大核心素养，其中“学会学习”，指的是让学生能自主学习，能自觉有效地获取、评估、鉴别、使用现代信息，具有数字化生存能力，主动适应互联网+等社会信息化发展趋势。“实践创新”指的是重视学生的创新精神和创新能力的培养。因此，在课后练习中，运用信息技术让学生解决问题，既可以让学生学会学习，又可以提高学生的实践创新能力。例如：在教学人教版六年级下册《利率》后，我布置作业：（1）调查国家最新的银行利率，了解国家调整利率的原因。（2）調查银行理财产品，帮助爸爸妈妈设计合适的理财方案。现在的学生缺乏社会实践知识，大部分学生对于国家利率调整的原因是不了解的。于是上网搜查很多相关的新闻报导，终于明白国家的利率调整跟国家的经济和政策有关，可见，信息技术手段能有效帮助学生获取知识，解决生活中的实际问题，同时能很好地提高学生灵活运用知识的能力。学生在帮爸爸妈妈设计理财方案的时候，根据互联网的信息，知道投资有风险，在设计理财方案的时候，考虑家庭经济情况，考虑收益和风险性，创造性地设计出很多种方案：保险与定期组合、定期与基金组合、保险与股票组合……学生的实践创新能力得到了提高。

总之，教师既要把信息技术功效发挥到最大，以便节省人力，物力和时间。但是也不要过多地依赖的信息技术而忽视了一节数学课的本质。信息技术辅助数学教学，给小学数学教学注入新的血液，有助于进一步提升数学教学的质量，现代信息技术手段就像给数学课堂教学插上有力的翅膀，让数学教学飞得更高更远。

【本文系中山市教育科研立项课题“智慧教育环境下的小学高年级数学探究式教学的实践研究”（课题编号B2020078）研究成果】

参考文献：

[1]王永春. 学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养[J]. 小学数学教育，2016（12）：3.

[2]陶立秀. 浅析小学数学课前预习的重要性[C]// 第五届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.D0F23CC6-C940-415F-BDD7-509E68B5E11B