体育课不应仅是“课程表上的第三主课”

黄齐超

从课程安排的时长来看，体育课的确将位居第三名，成为仅次于语文和数学的主课。教育部作出这样的安排，基层学校也必然积极回应，将体育课足额排在课程表上。但是，课程表上的体育课能不能真正落实？需要打个问号。

体育锻炼对中小学生而言，是非常重要的，这一点早就成了共识。坦诚地讲，现在基层学校对体育课也越来越重视。但其实，推动体育课真正成为“次主课”的原因是体育纳入了中考范围。不但如此，有些省份还把中考的体育加试分解到初一、初二年级。基于中考成绩的需要，学校体育课的重视度逐渐上升。

体育课已经上升為“第三主课”，这样的说法十多年前就已经有了。早在2007年的中央七号文件中，就对中小学的体育课作出了标准要求——小学一、二年级每周4节体育课；小学三至六年级以及初中每周3节体育课。显然，体育课课时安排的这个分量，不次于英语。不过，为了考试和升学的需要，“体育老师请假了，这节咱上数学”的故事，没少在各个学校上演。

事实上，最尴尬的不是体育课被挤占，而是专业的体育教师匮乏。即便是现在，一些基层学校的专业体育教师也明显不足，有的学校直接由班主任兼任。数据显示，依照中等水平配置要求，全国义务教育阶段体育教师缺额约15万名，缺口之大，让人汗颜。没有专业的体育教师，学生的体育课质量就不言而喻了。

再者，一些偏远的农村学校，还存在着硬件设施方面的不足，比如体育器材缺乏、体育设施不完备等。在这样的情况下，农村小学的体育课怎么保质保量？

体育课的重要性毋庸置疑，我们也希望体育课能成为真正的主课。但是，它是不是成了主课，不只是体现在课时的数量上，还表现为有符合标准的硬件设施，配齐配强专业的体育教师；而且，体育锻炼不应以应试为驱使。所以，我们期待着体育课不应仅仅是“课程表上的第三主课”。

（作者单位：河南省商丘市睢阳区毛固堆乡黄楼学校）