认知语言学理论在高中英语词汇教学中的应用

孙蓉

◆摘  要：高中阶段的英语学习对于学生来说非常重要，英语在高考中所占分值也非常大。本文从高中英语教学中存在的问题出发，根据认知语言学理论探究高中英语教学的科学方式，为高中英语教学提出一定的建议，促进学生英语水平的提升。

◆关键词：认知语言学理论;高中英语词汇教学;应用策略

英语的学习对于高中阶段的学生来说非常关键，如果将英语看作一栋建筑，那么词汇就是地基，剩下的由语法构成，当学生掌握了语法就可以将事物表达的非常清楚，但是如果没有掌握词汇就什么也表达不了。因此，英语的词汇学习对于学生的重要性不言而喻。高中阶段的英语考核，主要分为听力，阅读，写作，这些都是由无数单词构成，如果缺少词汇积累，学生进行任何一个环节都非常困难。所以英语成绩较差的学生其实可能并不是天赋问题，而是在词汇学习的过程中就出现了漏洞，导致后面的学习无法正常进行。因此，在进行英语教学时，老师应该首先提升学生对于英语学习的兴趣，当有了兴趣之后，学生会更愿意将自己更多的时间投入到英语之中，英语教学也会更加高效。然后逐步增大他们的词汇量，教授他们掌握相应的英语学习技巧，达成阶段性的学习目标。

一、高中英语词汇教学现状及原因

目前，高中阶段的英语教学中，老师对学生进行单词教学常常局限于课本内单词的学习，其余的时间都是由学生自己来分配，学生对于单词的学习常常采用死记硬背的方式，学习效率不够高，究其原因，主要有：

1.英语中一词多义的情况非常常见

在传统的教学模式之下，老师更加注重词形结构和词汇的基本含义，对于词汇的引申含义和多重意义之间的联系提及较少，学生对于这方面的知识也了解较少。这就导致学生在日常练习过程中经常注意到自己熟悉的词汇，但是对于单词或者句意的理解不够到位，没有办法正确的对题目做出判断。

2.在词义教学中，老师对于同义词的辨析较少

在日常教学过程中，老师在遇到某个学生不熟悉的单词时，回告诉学生这一单词的意思，但是容易忽略相似词语在用法上的差异，因为任何两个词语都不可能达到完全相同的意思，他们在语境和使用方法上还是有一定的区别。

3.在教学过程中，老师较少向学生传授记忆方法和学习观念

学生虽然在训练和记忆的过程中总结处很多适用于自身的学习方法，但是在词汇学习这一方面还是有所欠缺，词汇数量大，相似的单词多，学生只能通过自身的感觉去学习词汇，这样的方法效率太低，而且长期采用有可能影响学生的学习积极性。

二、认知语言学理论在英语词汇教学中的应用策略

1.基本范畴词汇的教学

基本词汇是知识组织最基本和最重要的部分，基本词汇具有词形简单，易于记忆等特点，是学习词汇的基础部分。在高中阶段英语考核过程中，一般百分之八九十的词汇都是属于基本范畴的词汇。因此，学会英语常用的3000词汇就可以解决大部分的题目。英语的词汇教学也是一个从易到难的过程，老师在日常教学过程中需要从学生的兴趣入手，引导学生逐渐掌握这些基本的词汇，让他们不断的积累这些简单的词汇，不能一味的让学生学习一些偏难的词语。在教学过程中，老师应该注重不同范畴词汇之间的联系，帮助学生建立起来完整的词汇网络，进一步扩充他们的词汇储备。例如在讲授气味（smell）时，老师可以为学生总结一些其他關于气味的词语，比如：stink臭味、sweet甜的、burnt烧焦的等，在每一个词语下面再附上一段例句，将这些都融入到课件之中，学生在掌握气味这个单词的时候还学到了其他几个描述气味的，更加具体的词汇。如果掌握了这些词汇的用法，学生在表达事物的时候可以更加灵活，更加准确。

2.词语一词多义的教学

英语中的词性和词义都非常灵活多变，一词多义的情况非常普遍。因此老师在教学过程中，应该以词汇的基本含义出发，不断地为学生拓展词汇的其他含义。以英语中的cold为例，它的基本含义就是"低温的"，当形容饮料或者食物的时候，它的意思也是凉掉的，冷却的。也可以指一个人的高冷，他的冷漠或者不友好的态度等。虽然这些意思都和它的本意低温的相差非常大，但是都是在这个基础上变化而来。这类有规律的词语记忆起来稍微简单，老师可以引导学生进行联想记忆。针对同一个词语包含多个差别较大的意思这种情况，老师可以试着将这些词义同时在一个句子里使用，让学生对句子进行记忆相对而言较为简单。例如：After taking a shot with his bow， the archer took a bow.

第一个bow是名词，弓的意思，第二个bow也是名词，took a bow是鞠躬的意思。整句话的意思是“弓箭手用弓射完箭之后举了个躬”。

Can you can a can as a canner can a can.

第一个can是情态动词，第二、四个can是动词，表示装罐头，第三、五个can是名词，表示罐头。整句话的意思是“你能像装罐头工人装罐头一样装罐头吗”？

三、总结

总而言之，在高中英语的教学过程中，老师可以从认知语言学理论进行词汇教学，为学生设计合理有效的教学方法，提升学生学习英语的兴趣，教授他们相应的背记技巧，让他们高效的掌握大量词汇，提升英语的应用能力。

参考文献

[1]梁树来.认知语言学理论在高中英语词汇教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，（02）：1.

[2]孙娟.认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用[J].枣庄学院报，23（04）：3.