浅谈小学语文的识字教学

傅怀琼　傅梦云

识字教学是小学低年级语文教学的重点。低段识字教学任务重，课常常被老师上得枯燥乏味，为完成教学任务——识字而识字。如何提高学生识字的兴趣，从而提高识字效率呢？下面谈谈我在识字教学中的一些探索。

一、以教材为载体，培养乐学兴趣

“兴趣是最好的老师。”“学习最大的兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”西师版小学语文教材，新——富有时代气息;活——开放而富有弹性;宽——有课程资源可选。低段语文教材，教材编排很富有童趣。注意采用图文结合、听读识字、拼音识字、猜读识字、童话故事等多种形式帮助孩子识字，激发学生的识字兴趣。因此，新学期伊始，我就设计方案向刚入学的孩子们以儿童的口吻，贴近他们生活的方式，介绍这本教材。让他们还未学，就产生对这本读物的兴趣。这为学生乐学教材奠定了基础。

二、教授基本识字法，培养学生兴趣

在教学中，我针对教材富有童趣的特点，确定随文识字作为教给学生识字的常用的最基本方法。具体做法是：学生一边自主阅读课文，一边圈出文中生字，并要求借助拼音读准字音;学生汇报圈出了哪些生字，找出容易读错的生字，向大家提个醒;自主识字，看谁识的字快、多、准;同桌互助互查，以开火车等形式抽查;生字回文，借助拼音，再读课文，要求读通读顺课文;抽生读文，引导学生评价。通过以上过程的经常性训练，学生已逐渐掌握这一常用的最基本的识字方法，感受到了自主、合作识字的乐趣，激起了识字的欲望，并能借助识字初步感知课文的意思。

三、多样的识字教学，更能提高效率

随文识字这一基本的常用识字法，学生已能轻车熟路地使用。但是如果在教学中，不遵循儿童成长规律，适时调整教学方法，学生就会觉得识字枯燥乏味。因此，还需在教学中融入适当的调味剂——运用一些趣味性强、直观、形象，孩子们乐于参与的形式进行教学，进一步培养孩子们识字的兴趣，让孩子们乐学、勤学。

（一）字理识字法

1.象形字的教学

采用观察、对照的方法学习这类型的字，可以培养孩子们的想象力、分析判断力。教学步骤一般是：先观察象形符号，议议这个符号像什么，学生轻而易举就会说出它是什么。再与现代字进行比较，不需讲解，学生就不但明白了字义，还知道了它的读音，就学会这类字了。

2.会意字的教学

学生在掌握一些象形字后，在识字方面的想象力、分析判断力有了一定的提高，对会意字的认识也容易了。如：“灭”字，课件展示一堆熊熊燃烧的火，运来一堆土倒在上面，火灭了的情景。让学生观看后，说说看到了什么。由于创设的情境直观、形象，因此学生便水到渠成地认识了“灭”字。值得注意的是，这类字的教学宜创设情景，再现情景，以帮助学生领会和识记。

3.形声字的教学

（1）利用形声字悉音明义识字

在小学的识字教学中，分量最重的就是形声字的教学。形声字既有表音又有表义的作用。形声字的读音好记，表义的作用是重点。这一点掌握得好，字就不易記错。如：“青”字加“氵”（清），问：“这个清字跟什么有关？表示什么意思？”依次加上“讠”、“目”等，先说说字义，再组词或说话。这样，在学习一个生字的同时又复习巩固了旧字。值得注意的是，在复习形声字时，宜采用“加、减、换”手段记忆。

（2）利用形声字猜字的读音

利用形声字声旁表音的特点，猜认一些形声字。如：出示声旁“巴”，让孩子们猜读“把”“吧”“爸”等汉字的读音。这样的识字方式让孩子们会觉得识字是一件很轻松很有趣的事情，常常学得兴致盎然，同时积极鼓励孩子们在平常的学习生活中尝试这种方法识字。

4.字理识字法

在学习中，教师针对一些汉字注意带着学生一起探究汉字的字理，了解字源，从而更好的识记汉字。如：“广”是个部首字。和“廣”在古文字中是读音不同的两个字。“广”（读yǎn）是依靠山崖建造的敞棚式房屋。《说文》：“广，因广为屋。”远古人类常依靠山崖下的空地，或只做顶部简单搭建，不筑墙，形如现在靠墙的“棚”。因此，“广”多与房屋有关。后来甲骨文、金文加声符“黄”而成“廣”字。甲骨文写作“”，金文写作“、 ”，小篆写作“”，都是这种靠崖“棚”的象形字。因无墙壁限制，才有宽广义。《说文》：“廣，殿之大屋也。”今“廣”的简化字用“广”。

（二）儿歌字谜法

根据汉字的构字规律和学生的认知特点，编儿歌、字谜进行识字教学，趣味性高，学生参与意识强，识字效率高。如：“一个人，进了门（闪）”“二人土上坐（坐）”“孙悟空举手用目望（看）”“上小下大，它是谁？（尖）”。

（三）“加、减、换”识字法

根据汉字的构字规律，以游戏形式让学生通过“加一加”、“减一减”、“换一换”的手段识记汉字，记得快又牢。如“地——池——她”“青——清——请”这两组字，教学时就采用这种手段，提高了学生识字的速度。值得注意的是宜用标记将各字的区别点明示出来，以强化记忆。

（四）发挥多媒体的作用

多媒体这个事物，对教育界的同仁们来说，已不再陌生，它可以从色彩、声音、图象等方面给学生最为新奇、直观、形象的视听效果，使学生对学习内容产生一种积极的注意情绪，并能持久地保持这种学习情绪。使用多媒体帮助学生识字，学生会欣赏到跟课文相关的许多内容，拓宽知识面，受到美的熏陶，而且能起到事半功倍的识字效果。

（五）褒扬法识字

在识字教学中，鼓励学生运用已有的经验，创造性地识记汉字，这对于学生自信心的形成，观察、思维、想象力的提高有极大帮助。同时，也能激发学生学习的主动性，提高识字效率。在这里，我略举几例学生自创的识字顺口溜：“雷”，大雨下在水田上，“好”，女子就是好，温柔又漂亮;“妈”，左女右马就是妈，我跟妈妈倒杯茶。对学生的创造力，老师及时给予鼓励和褒扬，激发孩子们创造性识字的热情，拓散其思维的发展。

四、多种渠道识字，走开放识字路

而今的世界，是个多彩的世界，汉字随处可见。走入集市，店名、商品名、图书名，吸引孩子们的故事内容;电视中，耳听标准的普通话音，眼看标准的方块字……这些都为孩子们营造了一个良好的识字环境，孩子们在与这些事物不断接触的过程中，通过看、问、听等行为，这些陌生的字符跟他们逐渐熟悉起来，进而成为他们熟悉的字。无疑，他们是开心的，因为，孩子们渐渐地会发现，自己能用所认识的字看喜欢的读物了。对这种融生活、社会、环境、学校为一体的识字渠道，我们要鼓励、支持。通过举办“识字我能行”、“我是识字小能手”、“我有更多汉字新朋友”等活动，促进学生主动去识更多字，与更多的汉字交朋友。在识字教学中，我们应大力提倡这种体现大语文教学观的识字法。