基于综合素质提升维度的课堂教学评价研究

邱泉林

◆摘  要：新时期要求培养全方位高素质综合型人才，所以教师要不断地更新自身的教学理念，改变传统的教学模式，将单一刻板的教学形式变得多样化。注重培养学生的综合素质，帮助学生建立起自信心，提高学生的自主学习能力，使学生可以找到适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯。教师可以利用智慧作业模式来帮助学生克服学习困难，让学生感受到学习的乐趣，充分调动学生的主观能动性，激发学生的潜能，最终达到应有的教学目的，促使学生可以德智体美劳全方位发展。

◆关键词：综合素质;智慧作业;自主学习能力

要想提高学生的综合素质，教师首先要明确当前布置作业中存在的问题，要明确教学目标，理清教学思路，充分利用周边的教学资源来构建高效的课堂，要加强学生自主学习能力的培养。要让学生成为课堂的主体，以学生为出发点和落脚点来展开教学，从而突破传统教学模式的束缚，为学生营造身心健康的成长环境，将被动的教学形式转化为主动的学习形式，注重培养学生的实践能力，将理论知识与实践教学相结合，为学生日后发展奠定坚实的基础。

1 当前布置作业中存在的问题

很多教师一味地强调学生的学习成绩，所以在布置作业的时候忽略了学生的个性化特点以及学生的自主学习能力，教师通过布置大量的课后作业来夯实学生的基础知识，这种方式虽然在一定程度上可以完成基本的教学内容，但是会给学生造成一定的心理压力和学习负担，学生没有足够的时间进行自我思考，学生在遇到问题时，第一时间不是自主思考，而是寻求教师的帮助，这不利于学生日后的成长，会让学生对教师产生依赖。上述布置作业的形式不符合学生的发展规律，也不符合新时期的发展理念。并且大多数教师会采取大通铺式的布置作业形式，所有的学生都完成相同的作业，但事实上每一位学生的学习情况有所不同，这种作业布置形式会让学生之间产生距离，接受能力强的学生会快速地完成教师所布置的作业，接受能力差的学生则需要花费大量的时间完成教师的作业。学生之间的距离越拉越大，很容易打击学生的自信心，让学生放弃学习。差异化教学模式是当前教学重点强调的内容之一，所以教师要改变上述教学形式，利用多样的作业形式来展开智慧作业课堂，从而缩短学生之间的距离，帮助学生建立起自信心，使学生可以利用课后时间去自行自主预习和自主复习。

2 通过智慧作业提升学生综合素质的具体策略

2.1结合学生发展规律布置作业

教师在布置作业的时候要尊重学生之间的差异，根据学生的学习情况以及学生的个性化特点来布置作业，对于接受能力相对较强的学生，教师可以让学生在完成基本作业的前提下，适当的拓展和延伸其学习内容，使学生的学习不仅仅局限于书本上的知识，丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野。但是在这一过程中，教师要注意适度原则，如果过度的让学生去寻求新的知识内容，反而会给学生造成不必要的心理压力，起到适得其反的教学效果。而对于接受能力相对较弱的学生，夯实基基础知识尤为重要，所以教师要布置一些基础性的课后作业，让学生通过反复的练习来真正的理解抽象的知识概念，加深学生的记忆里，便于学生日后的学习。针对这一类的学生，教师则要采取鼓励的教学形式，要不断运用鼓励的言语，来激励学生去完成课后作业。

2.2利用学生的兴趣爱好布置作业

教师要结合学生的兴趣爱好来展开智慧作业，之所以强调兴趣爱好是因为歧视学生成长道路上的引路员，学生因为兴趣爱好而主动的去探索问题和发现问题。学生正处于一个成长的关键阶段，有趣的课后作业会调动学生的积极性，例如，教师可以将理论知识与实际生活相联系，生活化的作业模式可以让学生明白知识来源于生活，并作用于生活。很多教师在布置课后作业的时候过于强调完成度，没有注重实践能力的培养，教师要改变这种布置作业的形式，要注重将理论知识与实际相联系，让学生可以利用所学习的知识去解决实际当中的问题，从而达到学以致用的教学目的。并且要引用学生感兴趣的话题，让学生利用互联网等信息技术去查找相关资料，让学生可以合理地支配自己的课后时间去查找自己感兴趣的事物和知识。

2.3将零散知识片段串联起来布置智慧作业

教师在布置作业的时候要注意新旧知识点的连接，要让学生在温习旧的知识点同时预习新的知识内容，这就要求学生学会自主预习和复习，预习的过程是学生接受新知识的过程，而复习的过程则是将新旧知识连接的过程。教师通过布置预习任务，让学生学会去自主学习新的知识内容，并且要让学生在预习的过程中主动的去回忆以往学过的知识内容，从而将新旧知识点有效地连接起来，帮助学生在脑海里形成相关的知识框架体系，使学生在日后学习的过程中可以联想到知识框架体系去解决问题。这种智慧作业形式在一定程度上可以帮助学生减轻学习压力，让学生找到适合自己的学习方式

3 结束语

通过布置智慧作业来帮助学生建立起有效的学习模式，提高学生的自主学习能力，提高学生的自我思考能力，让理论知识与实践相联系，使学生可以运用知识解决问题。在不知智慧作业的时候，教师要注重结合学生的发展规律，展开差异化教学形式，要考虑到学生的兴趣爱好，增强作业的趣味性。

参考文献

[1]王凤先. 基于课堂观察的初中小组合作学习评价指标体系研究[D]. 江西：江西师范大学，2019.

[2]雷黎颖. 教师在线培训满意度影响因素的模型研究——以甘肃省中小学（幼儿園）教师信息技术应用能力提升工程为例[D]. 甘肃：西北师范大学，2017.