文字相伴 留住美好

杨莉

【作文题目】

我们的初中生活已过一半，一路走来，有阳光，也有风雨。记忆有可能被阳光晒得褪了颜色，也有可能被风雨冲刷殆尽，而留得住的常常会变成故事，我们的人生就在故事中丰盈……那么，你留住了什么呢？

请以“留住       ”为题，写一篇文章。

要求：①将题目补充完整;②文体自选，诗歌除外;③不少于600字。

【题目解析】

半命题作文，需要补充词语，完成命题再写作。对于这个半命题作文，我们首先要明白“留住”的含义，其次明确自己想要留住什么，并写出留住的原因和意义。“留住”是动词，后面应补充一个名词性词语或词组，构成动宾短语。很多同学忽略了命题的规范，漫不经心地在“留住”后面加一个“了”字，例如，“留住微笑”，就變成“留住了微笑”。若是叙述性语句中，这样也无妨，但在作文题目中就是大忌。

还有一类错误拟题，在“留住”后面加“的”，例如，“留住风景”变成“留住的风景”，生生把题目从一个动宾短语变成一个偏正短语。甚至还有同学在“留住”前画蛇添足地加主语“我”。这都是没有仔细审题、不够严谨导致的。

还有一种错误，例如，留住我那懒惰的性子（结尾一句：使我现在越来越勤快），这明显是前后矛盾的，立意不成立。留住的对象一定是真善美的，是有正能量的，即使是留住挫折、打击，也是能帮助我们成长的。

下面所选的几篇范文，小作者恰恰是找到了与众不同的角度，写出了自己独特的感受。

《留住星星》《留住风雨》，星星和风雨是虚，自我成长是实。星星是明亮的，是引领成长的;风雨是挫折，是磨砺成长的。两者竟有了异曲同工之妙。

《留住相伴》，写作对象非人非事，角度最是独特。而撒建伟老师《留住我的严厉》弥补了“留住”的教师角度，从而让学生佳作有了最坚实的基础。爱之深，责之切。严而不厉，宽严相济，这是一个优秀教师的底色！愿我们的严厉换来孩子们的勇往直前！

【教师范文】

留住我的严厉

撒建伟

如果要问我的学生对我是什么印象的话，我想，除了“好凶”，应该没有什么了吧。是的，我也觉得自己对他们似乎太严厉了一些。

回想起来，是在我刚开始当班主任的时候形成的这种风格吧。从事教师职业二十一年了，班主任的经历占据了近乎三分之二的时间。刚刚当班主任的时候，说实话，还有些小激动。毕竟是第一次，什么都不会，又什么都想做好。制定班级公约、各项规章制度、奖惩条例……杂七杂八的，胡乱搞了一通。

可当我拿着这些东西进入教室，和学生一见面，心里却有些发怵了。做科任老师的时候，上课来，下课走，除了本学科，其他的都不用想，也不用去关心，最多也就操心一下课堂纪律。那时候，我可是觉得自己做科任老师做得不错哦。现在，感觉一切都变了。看着台下几十颗小脑袋瓜儿，怎么管？怎么沟通？一下子觉得头皮发麻，手足无措。可是，倔强的我怎么可能在这些小屁孩儿面前示弱呢？于是，我眉头一紧，两眼一瞪，极力扮出冷酷严厉的样子，向他们展示一条条铁的纪律……宣布完毕，脸上没有一丝笑容。看着那些小屁孩儿胆战心惊的神色，我稍微有了点儿当好班主任的底气。或许，就是从那时候起，我“养成”了严厉的习惯吧。

直到现在，我依然保持着这个“优良”传统，从不曾舍去，也从没有想过要舍去。

孩子们，当你犯错时，当你学习出现问题时，当你的奋斗目标不明确时，当你懒惰时，当你对考试成绩“不在意”或“无所谓”时，当看到你“破罐子破摔”时，请理解老师的严厉吧！

严，正是老师爱你们的表现，没有哪位老师不爱自己的学生，不希望自己的学生成长。老师作为你们的表率，作为你们的引领者，需要在尊重你们、爱护你们的基础上，通过严格的方法和手段，来培养你们一丝不苟的治学精神和实事求是的科学态度，培养你们良好的思想品德，文明的行为习惯，这是教师职业的根本，更是培养人才的根本。

不严，何以治学？不严，何以育才？

忠言逆耳利于行，老师总是想着要帮你改变不好的自己，犯错的自己，迷失的自己，或平庸的自己。为此，老师不介意对你们严厉。但，我的学生们，请你们相信，这份严厉其实正饱含着师对生的情义啊！因为，我不想放弃任何一名学生，对学生“严厉”，是出于教师的本能，哪怕你下次考试只进步一分，老师的严厉就没有白费，老师也就知足了。

同学们，学习是一个漫长而且困难的过程，有时候付出很多，收效却甚微，但是老师坚信，结果肯定是很美好的。时间久了，种子自会发芽，花朵自会开放，也许它不够艳丽，但，终究会绽放。

所以，我要留住我的严厉！

【学生范文1】

留住星星

四川省凉山彝族自治州西昌航天学校

毛嫒琳

我已经失去了很多东西，也该留住照亮自己的星星。

——题记

一天傍晚，我坐在邛海边画画。

不一会儿，我就将天边的夕阳印在了纸上。画好之后，天已经变得有些阴沉了。我静静凝望着天空——天际隐隐出现几颗星星。待空中的星星变得越来越多，我又拿起了画笔。这幅画里，有一个女孩儿正蹲在地上哭泣，地上甚至有了小女孩的泪水。夜空中有一颗星星，它射出的那束光将女孩的整个身体包裹起来。

默默地望着手中的画，抬起头看星星，不知不觉中，我陷入了沉思……

小时候，我是老师最喜欢的学生、父母最疼爱的宝贝、邻居夸奖的孩子、同学羡慕的对象……小时候的我很听话、很上进、很乖巧，学习成绩特别好，字写得好看，画画也很拿手。

一次，学校举行演讲比赛，我理所当然地被老师选中，代表班级参赛。我认认真真地准备了一周。到演讲比赛那天，同学们都在给我加油，让我不要紧张。我信心十足，展示出了应有的风采。演讲结束时，台下一片欢呼，有叫我名字的，也有拍手叫好的，也有在热烈讨论的。最后，我获得了第一名。领奖的时候，一束光照在我的身上，那不是一束灯光，那是“太阳的光芒”。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71

上了初中以后，“太阳的光芒”黯淡下去，因为学习成绩不理想，我变得越来越胆小，什么活动都不敢参加，脸上再也看不到开心的笑容。我越来越自卑……

不知何时，泪水早已划过了我的脸颊。

我望着那幅画，望着画里那个女孩，心想：她不就是我吗？她失去了很多东西，她在哭泣，仿佛除了蜷缩起来，她不知道还能做什么。但是我很想让她抬起头，让她看头顶的那颗星星，至少，她还拥有那颗星星的光芒啊。

后来，我又画了一幅画。那上面的女孩子，在一颗星星的照耀下，自信地笑了。画的下方有一行字：还好，我留住了星星。

【学生范文2】

留住风雨

四川省凉山彝族自治州西昌航天学校

巫欣彦

“你为什么要放弃？”“你为什么要自暴自弃？”声声质疑响在耳边。

升入中学，种种烦恼，次次失败，无休止地打击着我。数学考试分数低，英语考试听力错一半，语文考试阅读题扣十几分，生物练习册无数个“B”……一切，都让我无法接受、不敢接受，更无法想象以后。

“你甘愿如此吗？你准备就此消沉吗？你曾经的那份努力上进呢？”我的内心充满着疑问。

“不！我不甘如此，不愿如此！”我的内心嘶吼着。

曾经那个下课只乐于和同桌聊天、打闹的我，明白了课前预习与课后复习的重要，不再浪费光阴，抓紧机会改变现状;曾经那个一吃完午饭，不是去小卖部储备零食就是飞奔回寝室“嗨”的我，知道赶回教室背背书、写写作业，争取更多的学习时间;曾经那个下晚自习立刻飞奔回寝室，边说着累边进入梦乡的我，知道晚自习下课后，再用一点时间复习当天所学内容，预习第二天将要学的内容，这样对于巩固知识点和保证第二天上课状态都是有百利而无一害的……

在风雨中，我艰难地爬着。

语文老师教给我们一句话：“人生没有技巧，就是笨笨地熬。”我相信，只要我熬过这风雨，不久就会出现属于我的那道彩虹！

一次回家的路上，我看见一朵含苞欲放的玫瑰花，那绿意盎然的叶，那粉嫩嫩的花苞，还有那尖尖的刺……那刺不正是这玫瑰的缺点吗？可她依然将刺展现给路人。当她完全绽放的那一刻，人们只会关注她艳丽的花朵，却把刺忽略了。

我们如同玫瑰，先长刺，后开花。当你所绽放的花朵足够惊艳的时候，你的缺点在别人眼中甚至都会变成他无法触及的优点。挡住了风雨，熬过了“长刺”阶段，蜕变就会悄然来到你身边。

熬过了风雨，就会有美丽的彩虹;长了刺的玫瑰，绽放的花朵会更加艳丽。而经历过风雨的我，逐渐成长。考试失利，就找出问题;作业差评，便整理找出原因，请教老师。我凭什么放弃？我不会放弃！

或许，风雨会停，但我不会止步不前。留住曾经的风雨，回忆它，只会让我更加强大。

【学生范文3】

留住相伴

四川省凉山彝族自治州西昌航天學校

任思萌

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

——题记

憧憬美好的未来，滋生求知的渴望。你像一位忠实的伙伴，陪我走过了每一段流光溢彩的岁月;你更像一位渊博的师长，教给我许多做人的道理。

语文，一路有你的相伴，我可以和圣贤进行穿越时空的心灵对话。向孔孟讨教仁义之礼;与庄子探究生存之道;跟孙子讨论精湛兵法。与圣贤交流，可以修吾身，齐吾家，治吾国。

与陶渊明种豆南山，与李白游历山河，与苏轼对酒当歌，让“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑来培养我的豪情，让“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的柔美来滋润我的心灵。书香氤氲中，我稚嫩的心灵在语文的陪伴下真诚而纯洁。

有你的陪伴，我可以和智者步入智慧的殿堂。我用青春的双眸凝望深邃的星空，和霍金一起寻找天空的奥秘;我用一颗沸腾的心，和一位凭着一支笔和几麻袋草稿纸惊动世界的中国人——陈景润，一起去体味中国人的自豪。和语文相伴，让我懂得了哲学思维的最大价值就在于教会我们换个角度看世界。

有你的陪伴，我还可以在艺术的殿堂中尽情飞翔，是你让我从高山流水的节奏中读懂了什么叫知音难觅;是你让我明白了，贝多芬的音乐与他的精神一样高亢;是你让我最终懂得了艺术也是一种文化，是一个民族不可或缺的精神财富。

语文，你的一路相伴，让我体会到了每一部戏剧背后的艰辛，每一幅画作背后的沧桑。一路有语文的陪伴，让我在艺术的怀抱中净化自己的心灵，放飞自己的情感。

雨后初霁，呷一口清茶，指尖轻轻划过泛黄的《论语》;华灯初上，赏一轮明月，细细品味唐诗宋词的字字珠玑。

留住语文相伴，真好！

评语 其他人留人、留事、留一段回忆，而“我”想留住的，非人、非事、非景，竟是与语文相伴，此文写作角度的独特不言而喻。

阅读让孩子的知识丰富，古今中外，文学音乐，戏剧绘画，仿佛都能在其中驻足。文章语言仿佛浸满书香，优雅畅达。

文章以第二人称的形式成文，亲近自然，利于表达。开头直入，总领全篇，结尾干净，不失余味。

这篇考场作文无论是形式的完整性、内容的丰富性，还是表达的准确性、语言的感染性，都可圈可点！

【后记】

光阴的脚步无法停滞，成长的痕迹无法捕捉，但是文字却可以截留时光的片段，让那些美好的瞬间复原、重现，让那些心动的思绪再次起伏。在文字里，孤独的人不再孤独，失意的人不再失意。文字，是我们最好的朋友。陪伴，是文字给予我们最大的慈悲。

愿你，深爱文字。

撒老师的话

作为一名教师，任教时会面对许多不同性格的孩子，有的好学，有的好玩，有的温顺，有的叛逆。有的孩子能理解并接受老师对他们的严厉，而有的却不能，那老师该怎么教？该怎么管？又为什么要管？F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71

尊重教育规律，及时纠正学生的错误言行，培养学生的规则意识、责任意识是我们教师的职责。做到公平、公正、平等地看待每一个学生，做一名合格的“授业解惑”者，更要成为真正的“传道”者，成为他们人生路上的领航人。

杨老师布置了一道半命题作文：留住        ，我颇有感触，思绪大开，想对孩子、对家长、对全社会说，教师严而有度，宽而有爱，学校、家长、社会，共同形成一种教育的正能量，还担心教育没有新气象吗？

评语 此文构思巧妙，欲扬先抑。小作者用所绘的三幅画来展示成长的心路历程。一个“我”在画外，一个“我”在画内。

开始画夕阳，可惜夕阳很快阴沉，预示自己曾经的光环褪去。星星密布天空时，画哭泣的女孩，也画那颗照亮女孩的星星。以此引入回忆，回忆内容有略，略写自己小时候聚荣耀于一身;有详，详写演讲获得成功一事。再与上初中后胆怯自卑的自己作对比，这巨大的反差是画面里女孩哭泣的原因。算是行文之“抑”笔。

画外，“我”泪流满面，从回忆转入现实。这时，画外的“我”与画内的“我”重叠起来。但两个“我”若只重叠难过与悲伤，那文意是“扬”不起来的。如何由“抑”到“扬”，这是行文关键，如果没有倒数第二段的内容，而仅用“后来”一段，不能完全呈现画外之“我”释怀之因，解决由“抑”到“扬”的合理性。

最后“我”畫了第三幅画。画中那颗星星亮着，是孩子想要“留住”的，而女孩自信的笑是从画外“我”的脸上迁移过去的，借画题字，巧妙点题。

评语 质问自己很难，小作者偏偏一路质问，并在质问中成长。曾经不堪，被质问，警醒;曾经贪玩，被嘶吼，止步。孩子叩问自己的声音仿佛贯穿全文。开头的质疑引出一连串上初中后的失意，再次疑问及疑问后的嘶吼是设问，这个设问是为自己的不甘作铺垫，更是为下文自己开始脚踏实地奋起直追的艰难作铺垫，从而得出“在风雨中，我艰难地爬着”的结论。若行文止步于此，这篇考场作文也就平平无奇了，且有偏题之嫌。“风雨”无存，“留住”何附？

接着笔锋一荡，借由语文老师的一句话，把题目中的主题词“风雨”引到文前。但“熬过风雨”的文意与“留住风雨”的题目是相悖的。别急，且耐心读下去。

小作者借回家路上偶遇的一朵玫瑰来做文章，玫瑰与刺，花是精华，刺是缺点，当花朵绽放，刺就被忽略了。人同玫瑰之喻，进一步阐释“我”想要战胜自己的“刺”，熬过风雨，渴望蜕变与成功的心境。

那么，问题来了，风雨是阻挠“我”成长的，不是要战胜它吗？为啥还要留住？而且是留住“曾经的风雨”？聪明的作者仅用一句话就翻转立意：“留住曾经的风雨，回忆它，只会让我更加强大。”小作者在文章最后终于展示出“留住风雨”的真正意图。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71