“双减”背景下小学教学工作的实践与思考

文/佛山市顺德区北滘镇教育教学研究室 何秀萍

2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》明确提出：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量，加强作业完成指导。在此政策背景下，佛山市顺德区北滘镇小学教学工作在“减轻学生过重的作业负担”方面进行了有益的实践与思考。

一、执行“双减”政策，从作业管理上为教学赋能

为贯彻落实“双减”政策，有效指导新学期教育教学工作，2021 年8 月28 日，北滘镇在开学前召开的中小学教学工作会议上重点学习和解读了“双减”工作中的重点内容和任务。要求各校完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60 分钟。教师要认真批改作业，及时做好反馈。不得要求学生自批自改作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。“双减”政策的学习与解读，让各校明白肩负的重大责任，转变观念，在思想上达成共识。

共识达成后，各校依据政策及结合学校实际，建章立制，首先从作业精细化管理上为教学赋能。如，中心小学专门召开了主题为“减负不减质，助力孩子成长”的家长会，对“双减”政策以及“五项管理”文件进行了解读。之后，为了解“双减”制度的落实情况，分别对老师、学生和家长进行了调查问卷和座谈会。西滘小学每月对各科作业的设计、布置和批阅情况进行详细检查，及时发现和改进作业中存在的普遍性问题。马龙小学要求学科组和备课组对作业检查发现的问题进行二次检查，确保作业检查的实效性。

二、优化作业设计，从作业设计上为教学赋能

2021 年 4 月 8 日，教育部办公厅专门印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，强调创新作业类型方式。学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业，科学探究体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。

如承德小学以分层作业和单元作业设计为特色开展探索与实践，要求学科教师对学科要有整个学段的规划，熟知教学大纲的同时针对学生的核心观念、关键能力、单元难点进行专题教学，设计相应的单元作业。林头小学的作业设计形式百花齐放，语文科有“快乐读书吧大对决”“阅读大王”；数学科有“口算小达人”“思维王国大冒险”；英语科有“单词小达人”“英语阅读能手”等。

好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

在各校优化作业设计的基础上，北滘镇响应顺德区的部署，举行了小学语文、数学优秀作业设计评比。小学语文有10 个作品获得了区里的一等奖（全区10 个镇街共36个一等奖），小学数学有9 个作品获得区里的一等奖（全区10 个镇街共20 个一等奖）。北滘镇的作业设计获得一等奖的比例居全区之首，也有效带动了教师们研究作业设计的热情。

三、开展多元评价方式，从作业评价上为教学赋能

围绕“学教评”一致性的理念，全镇各小学注重对作业评价方式的设计，落实形成性评价的同时也开展多元的终端评价方式。碧江小学采用小组每周评价表和“班级优化大师”软件对小组进行评价管理。明阳学校针对校情实际，建立了学困生转化档案和转化记录，指导并促进学困生学有所得、学有提升。

此外，各校一、二年级的期末评价由原来的书面形式调整为“游园会”的活动形式，旨在创设游园会的情境，将本学期的学习内容融于闯关游戏当中，检测学生的素养能力。如语文科的“识字小魔方”“诗词小达人”；数学科的“小小计算家”“购物小能手”“小小测量师”；英语科的“旅游心愿单”等。这些以说一说、唱一唱、演一演、涂一涂、画一画的学业评价活动融知识性、趣味性于一体，有料也有趣，师生都乐在其中。

毋容置疑，双减政策下，北滘镇小学教学工作在“减轻学生过重的作业负担”方面进行了许多有益的实践，取得了初步的成效。下阶段，如何让作业更好地为教学赋能、为学生发展赋能，还得多想办法。

一是做好常规“持续法”。

1.做好镇街教学常规检查工作，重点检查学校的作业量及深浅度，学生完成质量及教师批改质量。

2.做好联片教研工作，重点探讨作业的优化设计，体现作业的“三观”（育人观、整体观、评价观）。

3.继续推动课堂教学改革迈向“深水区”。（1）继续深入推进镇域“小组合作+”课堂教学模式改革，各校在“小组合作”镇域基本模式的框架下，依据各自的理念、需求和特点而形成具有特色鲜明、风格各异的课堂教学模式，在小组合作的“策略与方法”上进行更多的思考与实践，实现“真合作、深合作”，促进课堂效率的提升。（2）适当利用先进教育技术手段助推课堂教学，让教学更精准、更高效。

4.组织教师作业设计、命题能力培训，定期组织开展优秀作业、优秀原创命题评选与展示活动。

5.尝试每周一天的无书面作业日。

6.建立各学科优秀作业资源库。统筹教育资源，建立各学科的作业资源库，系统汇总老师们需要但又因自身条件有限而无法完成的优秀作业，主要以模块、单元为单位，也可以辅助以每课时内容。

二是做好作业“加减法”。

1.减静态，增动态。探索分层作业：分层作业满足学生个性化需求。为满足学生在学习起点、学力水平、学习特征以及兴趣、习惯上的差异，在分层作业上大胆探索，以基础类、提高类、挑战类等不同层次的作业满足学生个性化需求，让A 层学生“吃得饱”，让C 层学生“吃得了”，让B 层学生“跳一跳，够得着”。分层作业以学生自愿选择为主，教师加以引导，并对分层进行动态管理。同时，教师应注重对学生选择分层作业的引导和评价，既注重学习结果，又注重学习过程，让每个学生都能通过分层作业巩固知识、收获自信。

2.减单一，增多元。探索跨学科作业：打破学科之间的壁垒。突出大单元设计、跨学科融合、课内外联系、校内外沟通，体现生活性、综合性。可从发展学生学习能力和养成良好的认知结构角度出发，让学生进行归类整理，对相邻学科知识的迁移；为激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维，可布置智力题和自命题。

3.减书面，增实践。探索实践作业：提升学生的动手能力。教师必须关注学生的兴趣点，在作业内容和作业方式上突出趣味性，改变过去单调、乏味的“抄写”“背诵”等传统的作业形式；突出实践性，引导学生通过亲身实践，将书本上的知识活学活用。设计以发展学生实际操作能力和表现美、创造美而设计的作业，如让学生制作产品、小发明、小实验、剪报、手抄报等。

4.减惩罚，增赏识。探索赏识作业：让作业回归育人功能。不把写作业作为直接“惩罚”学生的手段，反之需要关注学生的进步。引导作业由惩罚学生不良行为的措施走向作为关注学生学习进步情况和努力程度变化的方法（华东师范大学崔允漷），充分发挥作业的“赏识”价值，发挥增值性评价作用，让作业回归育人的功能。

在北滘镇努力深化课堂教学改革，逐步从课堂教学改革迈向课程改革的今天，“双减”赋予我们的不是答案，而是新的命题。如何做出让人民满意的答卷，亟待我们在工作中深入探索，深度思考。