作业巧设计 减负不减质

唐逸仙

当前，随着双减政策落地，学生作业时间得到严格控制。长期以来，语文作业常是抄写、做试卷，枯燥，耗时，让学生深恶痛绝。这就呼吁语文教师要紧跟时代，密接生活，勇于创新，力争使自己布置的作业有意义又不乏趣味性。如何减负不减质，切实提高学生的成绩，笔者认为不仅需要绿色高效的课堂，作业的设计也至关重要。笔者结合自身的教学实践，作了以下尝试。

一、立足课堂教学，作业设计有效化

早在《论语》中，我国著名的教育家孔子就告诉我们：“学而时习之，不亦乐乎！”作业其实就是“习”的一种。作为课堂的延伸，作业的作用可谓举足轻重。它可以检查学生课堂的学习效果，加深对知识的理解，教会学生把书本上的知识转换成为自己的知识，并将其灵活运用到实际生活中，拓宽学生的思维广度，提高学生思维的深度。

《义务教育语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而，大多数学生都畏惧写作，写不好作文。教者只有深入理解教材，挖掘教材，以读促写，巧用方法，才能领着学生开启习作之门，体会习作之趣，化解习作之难，领悟习作之法，从而做到会写作文，写出好作文。

例如在教授史铁生的《秋天的怀念》时，语文教师时常感觉学生由于自身经历的局限性，并不能真正感受到史铁生的悔恨之情。此时，我们不妨将作业布置如下：第一天，阅读《合欢树》《我与地坛》《病隙碎笔》《命若琴弦》等相关篇目，让学生真正走进作者，了解作者不幸的一生，体味作者的疾苦，从而学习其积极乐观的精神，滋养自我，树立正确的人生观和价值观；第二天，在此基础上，让学生结合实际生活，写一篇有关自身与父亲或母亲故事的文章，经过情感的熏陶与升华，学生的文章内容真实，情深意浓。

再如教学朱自清先生《春》一文中的“春风图”时，教者经常如是小结：这一段从触觉、嗅觉、听觉、视觉等多角度写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点。此时，教者不妨让学生学以致用，要求学生结合自己的生活经历，运用从多角度描写事物的方法来写作。

一名学生写自己赶可怕的夜路的经历让人眼前一亮：

夜，张着巨大的爪牙从低空扑来，我准备咬紧牙关冲出这个深渊。风在耳旁呼呼作响。突然，身后传来“扑棱棱”的声音，我深吸一口气，僵硬地转过身去，“啊！”我向后退了好几步，因为，在树冠中飘着一个“白色幽灵”。鸡皮疙瘩猛然起了一身，全身的汗毛都竖了起来，冷汗也不知何时爬上了额头，我不禁转身拔腿就跑。终于，我一口气跑出了校门，倚在一根电线杆上大口喘着粗气，心想：终于逃脱了！

二、指向预期结果，作业设计生活化

进行教学设计时，教者需清晰地明确以下内容：学生通過今天的课堂学习知道了什么，理解了什么，能够做什么，什么内容需要巩固，期望学生持久理解什么。在进行作业设计时，教者应该首先明确自己渴望学生达成的预期结果。一个清晰的目标能够帮助我们在设计时有所聚焦，朝预期结果发展。

如教授统编教材八年级上册《回忆我的母亲》时，教者除了需要学生理解文本中朱德对母亲的怀念、敬爱之情，更需要学生联系生活实际，怀揣一颗对自己母亲的感恩之心，习得孝顺之品德。笔者设计这样一份作业清单：①回忆从小到大，母亲做过的让自己感动的事，请罗列至少五件；②自己从小到大，做过哪些让母亲感动的事，请罗列至少三件；③今天回家动起来，让自己的母亲“享福”一回：为母亲煎一份牛排，唱一首《世上只有妈妈好》，买一支康乃馨，抑或是给母亲敲背揉肩，注意观察活动过程中母亲的神态、动作，揣摩其心理，将自己的所做、所见、所感记录下来。

《义务教育语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。这次作业的设计，也是以核心素养为指引和依据来选择学习内容，保证核心素养目标得到了落实。如此，轻松的项目化的作业，于润物无声中培养了学生的感恩之心，提高了学生的语文核心素养。无论从工具性，还是人文性方面来评估，这次的作业都是有实效的，意义非凡的。

三、评价方式多元，作业设计创新化

语文试卷的命制，绕不开阅读理解题。很多语文教师为了能够快速提高学生的语文成绩，常常印制大量的阅读题给学生当作业。然而，作为教者，我们深知其难度并不小。我们教者在批阅试卷时，常常对照标准答案按点给分，有时面对标准答案，作为教者的我们也常常觉得牵强附会，存在争议。长期的做阅读题是不可取的，因为评价尺度太过单一，很多学生获得的评价不尽如人意。长此以往，学生学习语文的积极性会大打折扣，甚至渐渐厌恶语文学科。教育学曾强调：评价的价值取向，强调以人的发展为本，特别是以人的多元智能和创新素质为本。多元评价着力于人的内在兴趣动机、意志态度的激发，智力的发掘，创新精神和创新能力的培养。在评价过程中，强调对评价对象人格的尊重和创新对象主体作用的发挥；在评价内容上重视人的生命形态的人格建树和智慧生成。因此，语文作业应更多一些创新性，多一些学生的自主性。

例如，自从2020年1月开始，新冠疫情就牵动着我们国人的心弦，教者可以就此开展爱国学习综合实践活动的作业设计。以往谈到爱国，我们很多学生都觉得主题太高深。对于祖国和社会给予的一切，学生总觉得理所应当，这次疫情，无疑是个很好的教育契机。教者可以启发学生，让其广泛阅读新闻、报纸，了解在疫情中，我们国家采取的做法，如：封城，建雷神山、火神山医院，派遣医护人员前往支援，科学家们日益研制解药，派专机接回我们身在异国他乡的同胞。在广泛的资料收集中，爱国的种子已悄然在学生心中发芽、生长，爱国之情油然而生。此时，教者再顺水推舟，让学生了解祖国的昨天与今天，了解祖国近些年来发生的翻天覆地的变化，并思考对于祖国，他们能做些什么。进而，引导学生围绕“我和我的祖国”这一主题完成作业，形式不限，可以绘制小报、书写爱国诗词、写爱国主题的演讲稿等。由于形式多样，条条框框较少，评价的多元化，学生参与的积极性很高，作业的质量也有了明显的提高。

教学之路漫漫，如何真正将作业设计得有趣，有实效，我想，教者只有在教育教学中怀揣教育热情，永葆创新之心，汲取生活源泉，不断探索实践，才能真正促使学生“爱”上作业！

作者简介：江苏省丹阳市华南实验学校语文教师。