借助群文阅读优化中学语文诗词教学

谢士霞

在中学语文学习过程中，古诗词学习是必不可少的部分，诗词中蕴含着丰富的文化内涵，对于中学生品格建设、文化素养发展意义非常。为此，中学语文诗词课堂教学受到的关注明显有所提升，群文阅读是新课改环境下的重要理念。

近几年，群文阅读在我国语文教育教学实践中广受关注。它与传统阅读教学模式不同，提倡采用单元整合的方式，让师生依照一定规律特点将相同类型的文章作为一组开展群文阅读，抑或是围绕着一个或多个议题来挑选一组文章，以此引导学生群文思考、对比分析，从而有效强化学生感知。诗词作为中学生语文学习必不可少的部分，是教学重难点之一。群文阅读的有效应用能够让学生在多首诗词对比阅读、思考中形成良好的感悟，从而有效深化学生对于诗词内在规律的理解和感知。如何借助群文阅读来优化中学语文诗词课堂教学，本文就此进行探索分析。

一、借助群文阅读优化中学语文诗词课堂教学的意义

受传统教学理念、方法及内容所影响，中学语文诗词课堂教学存在着较多的问题。群文阅读是创新教学方法，很好地凸显出了核心素养教育核心，也是对教育改革的创新及优化。将其应用于中学语文诗词课堂，能够让学生在多首诗词对比、分析中形成良好的诗词鉴赏能力，从而有效深化学生对于诗词内涵的深刻理解，有效提高课程实施效果。除此之外，在中学语文教学过程中，诗词教学本就属于重点模块，是决定中学生文学底蕴建设效果的关键。教师若能借助群文阅读来优化中学语文诗词教学，就能让学生整个诗词学习变得更加系统化，从而有效提升教学效果，促进学生整体素质及能力得以提升。

二、借助群文阅读优化中学语文诗词课堂教学的策略

（一）精选群文文本，拓展学生认知

叶圣陶先生有提到过“教材就是个例子”。在教学期间教师可以利用例子来引导学生举一反三、深度思考，而群文阅读教学就能起到这一效果。要想借助群文阅读来优化中学语文诗词教学，教师在教学课堂上一定要先立足于诗词教学内容及目标来确定一个与其相关的议题，然后再从议题出发精心挑选群文文本，即古诗词，以此丰富拓展诗词教学，从而真正提升诗词教学效果。在这一过程中，对于一些并不确定的议题内容，语文教师最好能够反复思考，结合学生兴趣点合理选择诗词，这样才能有效发挥出群文阅读实施效果。

以《念奴娇·赤壁怀古》为例。教师在讲解这一首词的时候，可先明确群文阅读议题，即“走进苏东坡”，目的则是帮助学生更为全面地了解苏东坡。在明确这一议题之后，教师即可选择苏东坡所创作的几首词，如《定风波》《赤壁赋》《水龙吟》等，然后让学生在多篇古诗词中开展群文阅读与探索。这样就能真正优化中学语文诗词教学，而学生的阅读视野、诗词认知也能得到有效发展，从而真正实现借助群文阅读优化中学语文诗词教学的目的。

（二）群文对比阅读，提高学生诗词鉴赏能力

学习最大的动力还是在于学生对于学习材料的兴趣，所以在中学语文诗词教学课上，教师还可以立足于学生兴趣点来为学生精心挑选群文文本，之后再引导学生在所挑选的多篇古诗词中对比、分析，这能让学生在对比分析中形成良好的诗词感悟，长时间下去学生古诗词鉴赏能力自然能够得以发展，从而真正实现借助群文阅读来优化中学语文古诗词教学。群文阅读相较于普通单篇阅读而言，能够起到事半功倍的教育效果，所以教师在中学语文诗词教学课堂上一定要真正意识到群文阅读的作用。将多篇诗词有效融合在一起来提高教学效果以及学生诗词鉴赏能力。

以《水龙吟·登建康赏心亭》为例。教师在教学这一首词的时候，可以将其与《念奴娇·登多景楼》《贺新郎》作为本次群文阅读内容，而群文阅读主题则是“宋朝爱国诗人作品欣赏”，这有助于学生在多首诗词分析及对比中理解作者想要表达的情感和思想。这样才能真正提高古诗词教学效果，而学生在此期间其自身的诗词鉴赏能力及素质也能有效提升。

（三）分组探讨群文，提高诗词教学效率

在中学语文诗词教学课堂上，要想有效发挥古诗词群文阅读价值，组织学生开展合作探究的学习方式至为重要。它能够有效提高学生课堂学习积极性与主动性，同时还能很好地活跃课堂教学氛围。让学生在课堂上就古诗词进行合作探讨，学生在自主合作探究、自由表达及分享中形成良好的学习氛围，正确理解把握诗词所表达的情意。

例如，教师在中学语文古诗词教学课堂上，可以将“明月情怀”作为群文阅读议题，然后挑选《永遇乐·长忆别时》《春江花月夜》《六月二十日夜渡海》《醉落魄·离京口作》这几篇古诗词作为群文阅读内容来引导学生阅读鉴赏。在教学课堂上教师可以将学生合理划分成为几个小组，让不同小组在合作中探索诗词表达的情感、蕴含的哲理以及主题。这样学生就能在群文合作探讨中对古诗词内涵形成深刻感悟，从而真正优化中学语文诗词课堂教学。

（四）借助研究型学习，提高诗词教学深度

“做中學”这一教育教学理念是杜威提出的重要理论，同时也是新时代背景之下，教育教学效率及质量得以提升的关键。在语文诗词教学课堂上，教师可以将群文阅读与研究型学习有效结合在一起，借此来让学生从之前的被动学习转变成为自主学习，同时让学生成为诗词鉴赏主体，真正让学生在足够时间内展开自主探究与分析，从而有效引导学生个性化解读群文，有效提高群文阅读教学效果，让学生在多篇古诗词群文阅读及研究中形成较为深刻的理解和感知。

例如，教师在为学生讲解李清照《声声慢·寻寻觅觅》的时候，即可在课堂教学上将汉代卓文君的《白头吟》、蔡文姬的《悲愤诗》以及唐代薛涛的《送友人》等这几首女性名作组织在一起开展群文阅读教学，将群文阅读主题明确为“中国古代女诗人作品艺术特色”，然后组织学生展开研究型学习，让学生在小组合作分工中进行资料收集、研究探索，这样才能真正确保每一个学生价值的发挥，同时还能让学生在研究探索中逐渐形成良好的思维及能力，从而有效提高群文阅读在语文古诗词课堂教学上的应用效果。

综上所述，中学语文教学过程中，诗词教学可谓是教学重难点，教师要想优化语文诗词教学，可以在教学实践中借助群文阅读来创新诗词教学课堂，以新课程标准为导向、学生学科核心素养发展为教育方向，合理运用群文阅读策略优化诗词教学，真正提升诗词教学效果，让学生在群文阅读中积累大量古诗词，从而有效发展学生文学素养，促进学生语文素质的全面提高。

作者简介：山东省淄博市沂源县第一中学语文教师。