民族器乐在美育教育中作用与价值体现

【摘要】 作为高职音乐专业教学中的重要组成部分，民族器乐的教学一直都广受重视。音乐是一门比较特殊的艺术，其所承载的功能中最重要的一项功能就是审美功能，而音乐教育的最重要的功能也是美育功能。民族器乐的教学是高职学生打开中国音乐大门的一把钥匙，其作为一种重要的音乐形式和手段，能够让世界产生对于中国文化的认同，能够传递中国文化与艺术的美。作为美育教育的最不容忽视的阵地，当前民族器乐的教学却并没有与美育教育进行更恰如其分的融合，使民族器乐教学中美育的作用体现的不够明显。本文将基于这种情况，就民族器乐在美育教育中的作用与价值体现进行相关论述和探讨，从美育教育内容体现、民族器乐教学的重要意义及其对美育教育的影响入手，进而阐述当前美育教育中存在的问题，最终引出民族器乐教学在美育教育中的具体体现，期望能够为民族器乐教学与美育教育的融合提供思路和借鉴。

【关键词】民族器乐；美育教育；作用与价值；高职院校

【中图分类号】J616.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）05-083-03

【本文著录格式】廖予宁.民族器乐在美育教育中作用与价值体现[J].中国民族博览，2022，03（05）：83-85.

民族器乐教学是高职音乐教学中非常重要的一门课程，也是高职学生熟悉并喜爱中华文化的重要途径和纽带，同时，民族器乐教学也是当前高职对于学生的美育教育的非常好的载体和手段，其能够帮助高职更好地进行学生的思想教育与审美启发，能够破解传统思想教育对于学生在接受程度上的难度，避免学生因为觉得思想教育过于枯燥死板而产生逆反和抵触心理，能够依靠音乐这种形式的配合，润物无声地达到学生进行美育功能的提升，以及思想及灵魂洗礼的重要作用。这也是当前教育界积极倡导民族器乐教学积极发挥美育教育功能的重要原因，由此可见，民族器乐教学对于美育功能的实现及思想教育水平的提升具有重要的作用。

一、民族器乐教学中的美育教育内容体现

音乐是一种非常特别的艺术表现形式，音乐能够通过音符与旋律的表达，帮助人们传递想要表现的情感，因此，音乐也是人们最为喜爱和推崇的艺术形式之一。而民族器乐在音乐中占据着相当重要的地位，同样地，其所承载的美育教育功能也更加丰富和重要。在高职中开展民族器乐教学，能够有效地提升高职学生的审美能力和表现力，对于学生的艺术综合素养的提升有着重要的意义。

（一） 音乐审美感知

民族器乐教学中，美育教育内容的首要体现，就是音乐审美的感知能力。音乐审美感知是审美教育的基础，也是前提。当欣赏主体与被欣赏的音乐作品发生接触时，首先要对其进行具体的感知，从自身的审美知识及审美情趣出发，合理把握作品的总体特征及美学感受。而音乐是一种听觉艺术，整个的欣赏过程也是完全依靠听觉来完成和实现的。欣赏主体通过听觉来感受音乐作品的魅力，并且运用自己的审美知识、能力以及经验，完成对音乐作品内涵的整体把握。

（二） 音樂审美体验

音乐审美体验是民族器乐教学中所要实现的重要的教学效果，以及学生具备的必要的能力，是鉴赏教学的必要内容。音乐审美体验建立在音乐审美感知的基础上，通过对一个音乐作品的审美感知，并运用自身的经验来完成对作品的审美感受和艺术情操方面的欣赏，并且在这一过程中产生愉悦的心理感受，从而实现对于音乐作品的再生产和再创造。音乐审美体验是一个非常复杂的动态过程，需要审美主体进行循序渐进的审美感知，并积极产生联想，从而获得充分的音乐美的享受以及丰富的艺术体验。

（三）音乐审美感悟

音乐审美感悟是音乐鉴赏活动中最高一个层次的衍生，学生能够通过民族器乐教学，获得音乐审美方面的感悟。音乐是一种非具象化的艺术形式，因此，在音乐教学过程中，要创造性地把感性思维和理性思维进行充分地融合，再经过一系列的“化学反应”内化成自身的思想情感的表现。音乐审美感悟是以音乐审美感知和音乐审美体验为基础的，学生在进行音乐的欣赏时，融入自己的感悟以及情感体验，有助于提升对于音乐作品内涵和外延的理解程度，并且培养审美素养，实现审美情趣的提升、心灵的陶冶和净化，以及人格的塑造。

二、民族器乐教学的重要意义及其对美育教育的影响

（一）民族器乐教学的重要意义

民族器乐是一项历史悠久的艺术，其在历史的长河中扮演了重要的角色，富有着极大的审美意识的承载功能及美学享受，民族器乐在某种程度上，能够恰如其分地表现出我国传统的艺术、文化、历史甚至是人文的许多精髓和内涵，能够帮助高职学生在学习中提升自身的艺术感受力及审美能力。当前，受潮流文化的影响，许多人，尤其是高职学生将流行的一些快餐式音乐作品当成主流去欣赏，认为音乐文化艺术应该就是这种表现形式，更有甚者，觉得这是音乐艺术发展的必然结果。许多学生对于民族传统器乐无法产生兴趣，对于其所承载的审美功能也不能充分地接受，因此无法达到设定的教学目标。学校是传统的民族文化和艺术表现形式的最佳的传承场所，在具体的教学过程中，教师要充分彰显学生的主导与主动地位，帮助学生进行有效的器乐鉴赏和教学的完成，而美育则是当下高职教学中培养学生思想境界和能力素养的一种重要的教育形式，高职的音乐教师能够通过民族器乐的教学，来纠正学生错误的审美意识和美学示范，建立正确的恰当的美学理念，塑造高度的精神内涵。在高职开展民族器乐教学，教师要积极地培养学生的审美技能，帮助学生实现综合素质的全面提升。因此，教师要适当改变教学模式，创新教学方法，有目的的培养学生的审美与欣赏意识，丰富学生的知识面。

（二）民族器乐对美育教育的影响

高职的民族器乐教学，是美育教育功能承载的最佳媒介和手段。首先，民族器乐教学能够提升高职学生对音乐的鉴赏能力，从而实现学生的艺术能力和素养的双重提升，使高职学生建立和培育良好的艺术审美观，提升对美好事物的感知能力；其次，开设高职学生民族器乐鉴赏课，是帮助高职学生更好地了解民族文化、历史和艺术的最佳途径和最常规手段。民族器乐蕴含丰富，表现形式众多，在长久以来的发展演变中，呈现出了多种多样的艺术表现形式和承载媒介，比如多种风格的民族乐曲的产生，以及多种多样的民族乐器的出现。这些都能够帮助学生更加全面地系统地了解民族器乐的种类，感受民族器乐的魅力、表现形式、演奏技巧以及发展历程等，熟知和理解各民族乐器的代表作品，加强对传统文化的理解与传承；最后，民族器乐教学还能够增强学生的艺术审美的个人能力修养，为学生提供一种兴趣爱好的启蒙。980C9CFE-A657-4A17-9663-8F83053FCA17

三、民族器乐教学中美育作用发挥的现状

（一）学生热情不高

当前，在民族器乐教学中美育作用发挥的最显著的状况就是学生对于民族器乐教学的兴趣和热情不高。受外来文化的影响，以及当下快节奏的生活方式的冲击，高职学生被大量的快餐音乐作品及外来音乐表现形式所吸引。看歌剧、听外文歌、听口水歌等，对于民族器乐则多数学生都表现出了不熟悉、不了解、不接受的情况。学生缺乏对传统民族器乐知识的基本的了解和掌握，又要在民族器乐教学中跟上教师的步伐，在短时间内实现能够全面地分析民族器乐的表现形式、音色特征等是一件几乎不可能的事。因此，导致许多高职学生表现出了对于民族器乐教学的热情不足。此外，当前高职许多教师教学的侧重点发生了转变，偏向了民族器樂基础知识和技巧的教学，某种程度上说，这的确能够帮助学生掌握一定的民族器乐知识，但对于提升学生对民族器乐教学的学习兴趣却并没有很大的帮助，甚至还会因为过于技巧化的教学方式，致使学生缺乏热情和审美能力的创造。而学生的热情则是开展审美教育的前提和基础，学生缺乏学习热情，教师就无法顺利进行审美教育，也就难以真正地提高学生的音乐鉴赏能力。

（二） 学生的情感体验缺失

在高职民族器乐教学中，学生能够获得卓越的鉴赏能力的重要一点，就是要具备充沛的情感体验，可以说，情感体验是民族器乐教学的基础和重要内容。学生通过民族器乐的学习，从中获取民族器乐演奏所带来的各种不同的音乐表现方式，并从不同的表现方式上得到充分的艺术美的享受和情感的感知，从而更加促进学生对于民族器乐的学习，更加准确而有效地把握音乐鉴赏的技巧。但是，当前来看，民族器乐的教学似乎进入到了一个与艺术鉴赏与情感体验的目标相偏离的轨道之中，教师在教学过程中，过于看重学生的课堂学习效果，帮助学生快速掌握器乐演奏技巧，更愿意用反复训练的方式帮助学生提升演奏的熟练程度，而这一过程中，势必会忽略学生对于民族器乐演奏中的艺术思维的培养和提升，并且，重复而机械的技巧训练，难免会让学生产生枯燥和乏味的感受，不利于学生的学习效果的提升，而美育教育的功能呈现也就无从谈起。

（三）教学方式单一传统

在当前高职教学中，虽然随着网络化的发展以及多媒体技术等的应用，教学手段和方式已经较以往有了很大的创新和改善。但是因为民族器乐教学性质的独特，教师在教学过程中依旧会沿袭传统的对于演奏细节和技巧的把握，因此很多的教学手段和方式相对还是比较单一陈旧，即使有一些教师在教学过程中应用了多媒体教学，通过PPT展示教学课件内容，但也大多都是知识性和理论性的内容，而最重要的关于演奏技巧、鉴赏技巧、作品内涵等更高水准和更深层次的内容，则利用新教学手段进行教学的机会较少。千篇一律、一成不变的教学方式，略显枯燥和刻板的教学内容，导致学生对于民族器乐鉴赏教学提不起兴趣，对于民族器乐的欣赏和感受也就相应地无法得到锻炼和提升，美育教育的功能无法获得有效的实现。

（四） 教师美育综合能力有待提升

在高职的民族器乐教学中，学生美育能力的提升，与教师的美育综合能力也有密切的关系。民族器乐是一项富含历史性、民族性、时代性特征的艺术表现形式，在进行民族器乐的教学时，对于学生美育教育水平的提升，势必要从对作品的美学感受和美学体验中来探寻，而作品的美学感受和体验的获取，离不开作品的创作背景、作品所表达的情感等最基本的内容，这些需要教师具备比较强的音乐素养，既能够对作品所代表的时代、所表达的感悟、传递的情感等有所了解，还能够通过适当的、学生乐于接受的方式进行表达和讲述。但当前许多高职民族器乐教师，自身的美育教育的意识需要提升，审美能力和水平也需要更进一步加强，对于如何落实审美教育，引导学生提升从音乐作品中欣赏美、感知美、运用美的能力是十分必要的，因此，着力提升教师的美育综合能力也是当前美育教育的重点方向。

四、民族器乐教学在美育教育中的具体体现

（一） 重视审美教育的价值

对于当代大学生来说，美育教育具有着极端而重要的意义。尤其是对于民族器乐教学等艺术类课程而言，美育功能的实现是课程所必须要达到的更深层次的目标。因此，在高职民族器乐教学中，教师要对于教学中所涉及到的曲目进行明确的审美目标的确定，将美育教育的目标融入民族器乐教学中，培养学生树立正确的美学观和审美鉴赏能力，从而能够实现对于音乐作品的鉴赏。具体教学中，教师要在对学生进行民族器乐基础性教学的同时，更加注重对于民族器乐的鉴赏能力的培养，牢牢把握教学过程中“审美为核心”的教学理念，以学生为主导和主体，实现对音乐作品的自主的、自发的审美意识的提升，以及美学观感的获取，帮助学生树立正确美育观，提升审美情趣。

（二）运用合理的教学方式

学生对于民族器乐教学的技能技巧等的掌握，一定程度上能够提升对于作品的审美能力的培养和锻炼，而另一方面，对于音乐作品的审美教育，也能够帮助学生更好地熟练音乐教学的相关技巧，进而提升学生的音乐审美意识和能力。因此，要改变传统的音乐教学的方式，创新路径、开发新方式，利用功能庞大的网络资源，实现对于民族器乐教学的质的提升。教师可以创新地应用当前的微课、网络教学平台等多种教学手段，让学生对民族器乐教学产生浓厚兴趣，提升学生学习的积极性，促进美育功能的实现。要顺应学生的兴趣点，以他们感兴趣的方式和内容来开展教学，比如，教师可以创新地在教学中融入音乐作品与影视作品的结合，来丰富教学内容，并且对学生的审美情感体验加以适当的引导。同时，可以将音乐作品与其所处时代的时代背景相结合，了解特定时代的历史、民俗、文化等，帮助学生在特定的历史环境下感知作品蕴含的美学感受。

（三） 开设器乐合奏课程

另外，提升民族器乐教学的美育功能，开设器乐合奏课程也是必要的手段之一。因为器乐合奏涉及到多种乐器，对于学生的基础素养需求相对较高，能够快速提升学生的鉴赏能力。通过不同的器乐合奏，加深对于不同音乐作品的理解，从而获得审美意识的提升和审美水平的提高。器乐合奏还会帮助学生在提高演奏水平的同时，实现艺术审美水平的稳步提高。另外，器乐合奏对于充分展示不同民族器乐的魅力，帮助学生接受和感知不同音乐文化所蕴含的不同情感体验，接受不同艺术美学熏陶，感受器乐合奏的震撼等，都有着重要的作用和意义。

（四）提升教师的美育综合能力

民族器乐教学与美育教育相融合，还需要靠教师的粘合剂作用来实现，因此，这就需要教师具备高超的美育综合能力，并且，根据时代的发展和艺术的需要，不断提升自身的美育能力和功能。教师要在工作中注重自身美育综合能力的培养和提升，利用多种学习机会，通过不同形式的培训、讲座、座谈、实践等机会，着力提升音乐技能水准，并且，要通过大量的音乐作品的鉴赏和感受，来实现美育功能由量变到质变的飞跃。只有教师自身的美育能力获得了显著提升，才能够以此来影响和感染学生，使其获得丰富而充沛的美学体验和感受，提升美育能力水平。

五、结语

大学阶段，对学生进行美育教育是非常有必要的，能够提升学生的审美能力和审美意识，发现美、感受美，进而创造美。而通过民族器乐教学让学生提升审美能力，是实现美育教育的重要手段。要将二者进行创造性的结合，通过多种措施，实现对于学生美育意识的提升，充分彰显民族器乐在美育教育中的价值和作用。

参考文献：

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作者简介：廖予宁（1977-），女，广东，副教授，硕士，研究方向为音乐学。980C9CFE-A657-4A17-9663-8F83053FCA17