数字化背景下家校共育实施策略

杨强霖

教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”我校充分发挥河南省数字化标杆校、全国家校共育数字化示范校优势，紧紧围绕“幸福教育”理念，聚焦“一个核心”（学生全面发展，幸福成长），形成“一套机制”（协同合作，职责分明），依托“两个平台”（微信与钉钉），实施“三方联动”（学校、家庭、班级），落实“三项活动”（家教讲座、积极养育、综合实践），创新实施数字化背景下家校共育模式，促进小学生全面发展、幸福成长。

策略一：形成“一套机制”

1.统一思想——服务学生幸福成长

围绕数字化背景下家校共育教学模式的核心——学生全面发展、幸福成长，“数字化背景下家校共育促进小学生幸福成长的实践研究”课题组经调查分析，探明家校共育因素和特征，并在共育目标、形式、方法方面达成共识。

2.明确职责——引领学生全面发展

学校是家校共育数字化的管理者、设计者。学校建立管理机制，设计实施策略，通过参与家教讲座、实施积极养育、开展综合实践，探索、实践数字化家校共育模式。

教师是家校共育数字化的组织者、指导者。教师要熟知教育理论，遵循教育规律，针对家庭教育现状和需求给予个性化指导，促进家庭发展;要提升信息技术水平，搜集、开发、整合数字资源，为家校共育数字化实践提供技术支持与资源保障。

家长是家校共育数字化的重要协同力量。家长要提高认识，每周收看专家视频直播，努力提高家长胜任力;提醒、协助、陪伴孩子完成综合实践活动;结合学生实际，确定积极养育目标，制订方案，督导、协助学生培养好习惯。

学生是家校共育数字化的参与者、受益者，是家校共育的核心目标。学生要树立全面发展、幸福成长的意识，在教师和家长指导下，参与积极养育训练，培养学习、生活良好习惯，提升习惯养成幸福感;参与综合实践活动，获得能力提升幸福感。

3.建立机制——保障学生持续发展

第一，组织保障。学校组建由课题组、实验班班主任、实验班家长代表组成的家校共育数字化工作委员会，让班主任、家长为学生幸福成长建言献策。第二，制度保障。学校建立工作委员会选拔和管理制度、班主任和家长培训制度以及展示评价制度，使工作委员会健康运行，为家校社共育提供坚实保障。

策略二：搭设数字平台

经充分研究，学校引导教师、家长和学生利用钉钉、微信平台开展家校共育数字化实践。

利用微信广泛、便利的特点，进行家教讲座、积极养育与综合实践活动的通知发布、展示和评价;利用“PTC积极养育”小程序，家长陪伴孩子每天打卡，记录习惯培养过程;利用微信公众号发布综合实践活动，促进学生能力提升。

利用钉钉平台精确沟通的优势，进行活动通知、家教讲座通知发送，学校管理员根据实时数据，了解家长接收通知、观看讲座进度，通过钉钉电话、短信实施监督和提醒。

策略三：实施“三方联动”

1.学校层面

形成管理机制，制订实施策略，整理开发数字资源库，落实督导与评价;设立学校管理员，周一在钉钉平台发布专家讲座视频，周四利用微信公众号发布综合实践活动要求，活动前后做好预告与总结。

2.班级层面

根据实施方案，班主任利用钉钉群、微信群做好活动通知、组织、督导、交流、分享等，学习专家讲座，提升家校共育指导力。

3.家庭层面

家长按时学习、分享、实践家庭教育理念与方法;制订PTC积极养育目标并协助学生坚持完成;提醒学生积极参与综合实践活动，发展核心素养。

学校还定期举办线下交流会，教师和家长围绕活动内容谈收获感悟、议疑难困惑，助力学生成长。

策略四：落实“三项活动”

1.观看家教讲座，树立科学理念

课题组精选或录制家教講座，建立家教讲座资源库，由学校引导家长按时收看。

通过“让良好的亲子关系助力孩子心理成长”“小学生的亲子教育与沟通”等讲座，引导家长学习如何建立良好亲子关系;通过“如何培养孩子的健康饮食习惯”“健身健心，亲子同行”等讲座，引导家长进行科学的健康教育。

2.实施PTC积极养育，明确培养目标

运用“PTC积极养育”小程序设置习惯培养内容，引导家长按照简单、可测、高效的原则确定培养目标，进行亲子约定，设置打卡周期、打卡任务、完成奖励等，亲子协同培养好习惯。

3.组织实践活动，共享发展喜悦  建立综合实践活动资源库，根据年级特点安排活动。每周四，学校管理员通过微信公众号发布活动，家长督促学生完成，并将图文记录过程和收获上传至“小小签到”小程序。学期末下载活动历程，形成成长纪念册。

学校组织班主任打通课堂内外，以小组综合活动竞赛、个人综合活动成果展示等形式，将家校共育平台上的综合实践活动引入课堂，促进学生人际交往能力及自信心提升。学校引导教师有机整合综合实践活动与学科资源，使学科教学生动有趣，有利于提高学生学习兴趣，转变学习方式。

实践证明，数字化背景下的家校共育实施策略，实现了大数据及疫情背景下家校共育的快速转场，使家校共育常态化、系统化、专业化;以“小学生幸福成长”为目标，落实办学理念，促进学生全面发展;以“实效性”为追求，突破传统家校共育时间、地点、环境等制约，对加强教师家教指导能力、提升家长家教水平、助力学生全面发展及幸福成长有重要意义。

【本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“数字化背景下家校共育促进小学生幸福成长的实践研究”的研究成果（课题编号：JCJYC212513078）】