浅谈数字化校园平台对数学课堂教学的帮助

任洪亮

中小学数字化校园是新课程改革之后提出的一个新名词，它的出现使学校教学、教师备课、学生学习的方式都发生了重大变革。随着“数字化校园”概念的产生，数字化校园平台也应运而生。数字化校园平台让传统的数学课堂更快乐，让抽象的数学教学更直观，让烦琐的课件制作更简洁。大量的素材、快捷的操作，数字化校园平台给数学教学插上了理想的翅膀。接下来，笔者将根据所在学校的实际使用情况进行阐述。

2018年，数字化校园平台如早春细雨悄然进入笔者所在学校的课堂中。经历了几年的摸索和尝试，笔者深深地喜欢上了这一平台，它让笔者的数学课变得快乐、直观，使學生爱上了数学课。

一、数字化校园平台让数学课堂更快乐

从接触数字化校园平台开始，笔者就被平台的功能和海量素材所吸引，平台中的很多内容都是以往笔者想方设法都做不出来或者搜集不到的素材，而通过这个平台，想要的素材只需点点手指就唾手可得。从此，笔者的常规数学课不再是黑白的世界，各种色彩、各种动画、各种演示的频繁出现，让学生们兴奋异常，笔者也乐此不疲。

例如，在教学小学数学四年级“买文具”一课时，如果按照以往的教学方法进行教学，计算教学是最无趣的，也是最枯燥、最难让学生感兴趣的。但有了数字化校园平台的帮助，笔者可以从素材库中提取很多相关的图片、视频等素材。笔者可以在素材库中找到小动物的图片，并将小动物设置为购买文具的主人公，之后再通过视频演示小动物购买文具的过程和数量。人物化的小动物更容易把学生的注意力吸引到白板上，让学生更喜欢。视频创设的情境可以让学生更直观地看到购买过程，这就让枯燥的数学课变得生动有趣，使学生们能更快乐地学习。

二、数字化校园平台让数学课堂更直观

由于年龄的原因，小学生在数学学习中更多依靠的是形象思维。但是，数学知识大多都是抽象的，如何让这些抽象的数学知识形象化地进入到学生的课堂，让学生能更好的接受，就成了很多数学教师要面对的重要课题。为了达到更好的教学效果，教师们做了很多尝试，亲自动手制作教具，在讲台上讲到口干舌燥，但都收效甚微。在接触到数字化校园平台后，笔者的课堂教学就变得生动直观了。

例如，“空间与图形”是新课标规定的小学数学四项内容之一，其重要性可想而知。平台出现之前，在教这部分内容时，教师们要么耗费很多时间自己制作课件或准备教具，要么只能把这个任务交给学生，让学生或家长准备各种模型。虽然这个准备的过程对学生的学习有所帮助，但对低年级学生来说，这完全是留给家长的课后作业。而有些较难做的模型，比如圆的面积等课需要的素材恐怕家长也未必能做得那么精确。使用平台后，以往需要很长时间才能做出来的东西，只需要在素材库中找一找就基本上可以解决了。各种图形转换的动态演示，位置与方向的简单动画，这些内容让笔者课堂教学中的数学知识直观地展现在学生眼前，学生通过这些形象演示也更好地掌握了所学知识。

三、数字化校园平台让课件制作更快捷

制作课件可以说是教师的一项必备技能，因为通过课件的演示能更好地吸引学生，激发学生的学习兴趣，也可以让教学更直观。笔者所在学校对教师的课件制作能力非常重视，先后组织过多次针对教师的全员培训与验收。但课件制作前后需要很长时间，从设计到制作完成，即使是信息技术应用能力比较强的教师也需要几天时间，而教师都有教学任务，不可能几天才上一节课，这就导致常规课堂教学中运用课件的只能是教师们认为比较重要的内容。

数字化校园平台的出现有效解决了这一问题，因为平台中有很多为学校准备好的量身定制的“半成品”资源，这些“半成品”资源也很容易和常用的教学软件进行整合。这样，只要教师根据自己的教学设计内容想好哪里通过课件演示可以收到更好的效果，然后在素材库中找到与自己所需的相关素材稍作修改即可。数字化校园平台的使用，让课件成了课堂教学中的“常客”，使课件制作时间从几天缩短到几小时。

总之，从数字化校园平台开始使用到现在，笔者深深感觉到，平台的应用极大提高了课堂教学的有效性和效率。而在与其他教师的交流中，笔者也印证了这一点，很多以往不太用课件的教师，也对平台赞不绝口。接下来，笔者将继续深入探索数字化校园平台的应用，进而不断丰富自己的教学内容，使课堂教学更灵活、更高效。