中职学校班级管理的探索与实践

刘锦萍

班级管理是学校管理的重要组成部分，又是班主任工作的核心内容。中职学校的大部分学生是中考的落榜者，学习纪律松散，学习态度比较消极，违纪现象严重，特别是中职生综合素质偏低的普遍性，使得中职学校的学生管理工作更具有难度和挑战性。如何在中职生源综合素质偏低的情况下，使学生在中职学校的正确管理中能有所发展和提高，就成了我们中职学校的班主任所面临的研究课题，也是当前急待解决的问题。在此，笔者就中职学校的班级管理作了一定探索与实践。

一、正确认识中职学校班级现状

中职学校班级管理首先要正确认识中职学校班级现状。

（1）班主任班级管理的不足。班主任是一个班级较重要的领导者，是实现班级管理较重要的执行人。很多中职学校班主任因为学生难管理而失去耐心，对学生采取放任自流的管理方式。学生犯了错，不管大小，班主任没有首先进行教导，而是直接交由学生科处理，引起学生的逆反心理，起不到劝导效果，反而让学生产生厌学情绪，甚至退学现象的屡见不鲜。部分班主任管理方法守旧，只要求不出差错，每天工作顺利就行。有些班主任对班级管理过于专断，只注重教学考试成绩而忽视学生的内心等。中职学校班级管理工作还存在很多的管理不足。

（2）中职学生自身特点。较近几年，中职学校扩招，不同层次不同素质不同社会阅历的学生进入了中职学校。大部分学生年纪较小，而且很大一部分由于升中成绩不理想或者家庭经济困难需要快速实现就业的。学生实际情况出现多样性。这些学生往往由于自身条件的不理想，会出现自卑、消极、自尊心、逆反心强等心理特点，自我约束能力、自理能力、自主学习能力参差不齐。这对于班级管理工作来说是一大挑战。

（3）学生缺乏家庭的正确引导。学生的管理工作光靠学校是远远不够的。家长也是其中重要的参与者。很多入学的中职学生并不是自己自愿的，迫于家长“为了你好”这句话来入学，来到学校混日子，得过且过，没有明确的自我目标。学生平时与家长沟通少，逆反心理强。有些学生可能来自单亲家庭、留守家庭、残疾家庭，缺乏父母关爱。

中职学校

目前，一些班主任还在沿用传统的班级管理方法，即对学生进行学习教育和思想教育的主要形式就是班主任在上面讲、学生在下面听，这种传统的管理理念已经非常落后，严重影响到了班级管理的效果，阻碍了学生的良好发展。因此，中职班主任需要在班级管理理念上进行创新，在充分了解班级学生、掌握班级学生实际情况的基础上，结合学生的兴趣爱好和未来的发展方向有效地进行班级管理。只有这样，班级管理才能够收到良好的效果，促进学生全面的发展。

三、

中职学校班级管理应通过健康有益、形式各样的班级活动，丰富学生的课余文化生活，让学生在活动中体验、感悟、学习、成长，树立团结拼搏、奋发向上的精神。

（1）结合心理游戏，开展人际交往类班级活动。在班级内开展了“读懂你的心”、“送人玫瑰”、“真心话”、“心有灵犀”等沟通交流类的心理游戏。在开展这类班级活动时，事先班内学生并不了解，只是很自然的通过情景导入的故事引出游戏环节。在活动中我可以观察到每一位学生的反应和心理的波动，并及时进行沟通，因此效果还是很理想的。

（2）結合分层德育主题班会课，开展德育教育类班级活动。学生的德育工作一直是班主任进行班级管理中非常重要的工作。德育工作通俗来讲就是思想工作，通过改变一个人的思想从而达到改变人的行为为最终目的。我所在的学校根据学生年龄层次的不同，在各年级开展分层德育主题班会活动。分层德育主张以不同年龄层次学生的思想不同为基础，将德育内容按由浅入深分步进行，以达到培养学生正确的核心价值观。以我班级为例，入学的第一学年以安全教育和行为礼仪教育为主，第二学年以人际交往和教育为主，第三学年以社会实践教育和职业生涯规划为主。以安全教育为例，我会在班内组织“交通安全在心中”、“如何防范网络诈骗”、“食品安全”、“基础法律知识学习”等主题班会德育教育活动。通过这类德育教育的主题班会课，在班内能形成正面的榜样力量，通过对一个集体潜移默化的教育可以对集体内的每一个个体产生影响。

（3）结合校外实践机会，开展团队建设类班级活动。中职学校组织全校性的校外活动机会非常少，但校外活动可以增强学生的团体意识，增强学生的社会实践经验，对班级的团队建设有很大的促进作用，因此我还是认为要组织开展校外的班级活动。

四、构建家校合作管理平台

学生管理是家长与老师共同的责任，学生管理工作需要老师与家长的通力合作。学生家长与班主任的共同合作协同管理是学生管理取得成效的必要条件。班主任要及时地向家长通报学生在校的表现如学习情况、生活状况、一日常规表现、甚至学生的花销、感情的波动等与家长共同商议有效的管理措施。家长也要积极主动地及时了解学生在校的表现，使班主任和学生家长对学生在家里和学校的表现了如指掌。班主任要说服家长积极配合班主任对学生管理采取的措施和行动。只有这样学生的教育管理才取得好的效果。及时有效的信息沟通是家长与班主任合作管理学生的重要条件。缺乏及时有效的交流，班主任和家长在管理学生时会出现孤军奋战各自为政的局面。特别是在农村职业学校，几乎绝大部分学生来自于农村。学生家长长期在外打工，家庭空巢现象较为普遍，给家长与班主任之间的交流带来了相当的不便。甚至在较长的时间内联系不上学生家长。导致家校之间的联系中断，信息得不到及时有效的交流，家长不知道孩子在学校的情况，班主任也不知道还坐在家里的表现甚至周末或者假期学生的在家里还是在学校都不清楚，特别是周末，家长认为学生已经返回学校，班主任则认为学生可能在家里，实则学生在社会上或网吧里游荡，学生管理处于放任状态，特别是学生在校期间一些急需家长配合解决的问题迟迟得不到有效解决，这就需要构建家校合作管理平台。