利用少数民族语言辅助教学对内蒙古少数民族地区普及历史学科的必要性

赵朝鲁门

摘要：随着新课改的实施，要求学校推进国家三科统编教材，全面加强国家通用语言教育教学工作。但对处于偏远少数民族地区的学校，学生的普通话水平普遍不高，语言储备不足，理解能力有限，表达能力不足。学校在推广使用三科统一教材，加强国家通用语言文字工作存在诸多困难。基于此，根据自身的教育经验，分析了内蒙古少数民族地区的教育教学现状，并浅谈利用少数民族语言辅导教学对普及历史学科统编教材中的必要性。

关键词：少数民族;语言辅助;历史学科

少数民族语言是一个民族的母语，在当地学校的教育教学全过程中发挥着关键作用。内蒙古少数民族地区地广人稀，大众教育教学质量不高。适应新课改提出的新的语言教学环境，既是教育教学现实的需要，也是学校现状的需要。在少数民族地区，每个人的日常交流都是用少数民族语言进行的。对于本地学生来说，少数民族语言是学习汉语的基础，这就要求教师不仅要具备汉语的基本技能，还要具备少数民族语言的基本素养。特别是在普及历史统编教材时，教师合理使用少数民族语言辅助教学，可以加深学生对教材的理解，更好地传承和发展民族历史文化。

一、内蒙古少数民族地区教育教学现状

（一） 位于欠发达地区，经济落后、生源质量较差

内蒙古处于边疆地区，经济不发达也导致该地区城乡教育发展不平衡。相对而言，城镇民办教育发展速度快于农牧区。这就导致出现偏远校区学生不足、规模小、资源配置布局不合理等问题。原本学生接受教育程度就低，理解表达能力有限，要真正落实国家三科统编教材和加强国家通用语言文字的教学要求的难度不言而喻。

（二）基础教育投入不足，师资力量薄弱

由于学校地处偏远，交通不便，办学环境和条件艰苦，越来越多的学生流失，同时也很难吸引到外面优秀的教师。虽然近些年，会有部分毕业生被派往做农村和牧区教师，但少数民族教学设备的落后，大学生对当地历史文化不精通，使他们很难开展素质教育和三语教育的需求。学校固有的少数民族教师大多教育观念落后，对新课改理念方法知之甚少。因此，采用少数民族语言辅助课堂教学的新方法，适合少数民族地区普通话水平偏低的现状，这不仅有利于教师的讲解和学生的理解接受，也有利于不断提高少数民族地区普通话水平。

二、利用少数民族语言辅助历史学科教学的必要性

（一）扬长避短，激发学生学习兴趣

生活在边疆地区的少数民族学生，普通话基础普遍较差，交通闭塞接受新知识新事物的能力也比较薄弱。对于他们来说少数民族语言才是母语，教师纯用汉语授课会让他们很难理解课本内容。就像刚开始学英语的人一样，需要用汉语标识关键词和重点词汇。因而，作为少数民族地区教师也需要不断学习提高自己的教学素养，运用双语结合的授课方式去优化课堂质量。

例如，统编教材中的《文化交流与传播》，其中难免会有难懂的知识点，因此需要教师做好充分的课前准备，熟悉好教材，并将课文关键词和文中涉及的相关历史事件、文献材料等内容都翻译成少数民族语言文字。在课堂上，教师可以利用编好的蒙语辅助材料，帮助学生轻松学习历史统编教材，从而激发学生自主学习能力。

（二）历史学科学科特点所需

从当前的历史统编教材内容来看，历史学科包含许多各地文化特色晦涩难懂的关键词，如人名、地名、历史事件的名稱等。 因此，教师在用汉语进行教学的同时，可以利用少数民族语言为辅，解释关键词的含义，这对学生准确理解和掌握历史知识，是有很大帮助的。

（三）巧用母语，提高学生普通话开口能力

蒙古语作为内蒙古少数民族地区的母语，在当地学生的日常交流中占据着优先地位。与第二语言汉语相比，母语的渗透更加深入。比如 教师用汉语反复讲解的比较深奥的知识点，学生还是很难理解的，但是如果用少数民族语言讲解，学生很快就会明白。尤其是边疆少数民族地区，教育和经济与城市相比相对落后。这些学生的普通话基础较差，有的甚至用普通话交流都会有些困难。历史上的地方文化对学生来说是比较熟悉的，但是如果教师全部用汉语授课，就会打击学生的积极性。因此，作为一名历史教师，我们可以巧妙地利用学生的母语来设计语言交际的教学环节。

例如，在《中国近现代史》的学习中，课后教师可以要求学生反映不理解或难以理解的名词、地名等相关内容，并写在书中。教师将这些内容汇总并翻译成蒙文作为辅助材料，分发给学生。同样，教师也可以在课堂提问，表示某些关于内蒙古文化风俗自己也无法用少数民族语言表达，希望学生可以用汉语补充表达教师不理解的地方，这不仅带动课堂气氛，也鼓励学生勇于开口讲普通话。

三、结语

汉语是内蒙古少数民族地区学生接触的第二种语言，对于当地学生的学习难度可想而知。在推广使用全国统一三科教材、加强国家通用语言推广的新环境下，学校和教师有效利用教学手段和方法，使学生掌握教材知识，提高普通话水平，已成为少数民族地区亟待解决的问题。教师要将少数民族语言辅助教学方法合理运用到内蒙古少数民族地区的历史统编教材教学中，如此，才能真正激发学生语言学习兴趣，在学好历史学科的同时提高普通话水平。

参考文献：

[1] 李敏.我国民汉双语教育政策发展主要特征[D].中央民族大学，2018.

[2] 郝莉.高校蒙古族学生外语教学发展现状分析与对策研究——以内蒙古地区为例[J].散文百家（新语文活页），2018（10）：220