浅析德育与小学语文教学的融合

孙忆

摘 要：小学阶段是对学生进行德育的关键时期，学校应该有计划、有目的地积极开展德育工作，引导学生成为具备良好道德修养和高尚情操的高素质人才。而新时期的语文教学更应立足课堂，把握语文教材，充分挖掘语文课程中的德育资源，让学生在潜移默化的熏陶中形成高尚的道德情操。

关键词：小学语文;德育融合;立德树人

小学阶段是对学生进行德育的重要时期，学校教育应有目的、有计划地开展德育工作，关注学生的思想道德，使其成为具备良好道德品质和高尚情操的高素质人才。小学语文教师必须坚定立德树人的教育理念，充分用好语文教材，紧抓语文教学资源;在开展学科教学的同时，也要有意识、有计划地开展德育工作，充分发挥语文课程对学生道德情操所起到的熏陶感染作用。

一、教师重视言行的示范性，提高德育意识

古语有云：“桃李不言，下自成蹊”，教师是学生学习的榜样，也是最直观的教材。教师要积极发挥榜样示范作用，重视言传身教，用高尚的理想信念去感染学生，用自己良好的言行去影响学生，帮助他们树立正确的道德认知，逐渐形成良好的行为规范。教师必须重视自身言行的示范性，注重提升个人素养，在教学时注重仪容仪表是否得体，在与学生交流中注意自己的谈吐文明，做学生成长道路上的良师益友。

在课堂教学中，语文教育和德育并不是完全割裂的两部分，无论是从教学理念还是学科内容上，小学语文教学都与德育有着紧密的联系。语文教学具有的人文性和实践性为德育工作的实际开展创设了得天独厚的条件。因此，小学语文教师要牢固树立立德树人的教学理念，有意识地在日常教学中渗透德育要素，重视语文课程對学生思想情感所起到的熏陶感染作用，结合教学内容积极进行德育。

二、扎根课堂，德育与语文教学充分融合

1.立足课堂，充分重视学科育人

德育不是一门单独分列的教育，相反，德育工作的内容与学校的日常教学相互融合。而小学阶段是对学生进行思想道德教育、确立理想信念的关键时期，因此，小学阶段的语文教学对教师提出了更高的要求：教师应多角度深入挖掘语文教学中的德育资源，充分发挥语文课程的人文性和实践性，使其深刻的思想内蕴引导、启发学生，不断强化语文学科教学的德育功能。

课堂是每一位教师开展教育工作的主阵地，语文教师更应强化立德树人的教学意识，将德育内容与语文学科教学相互渗透，紧密结合。教师要立足语文课堂，上好“家常课”，充分用好语文教材，，在进行教学设计时自觉渗透德育目标，让德育伴随着语文教学自然发生，最终达到润物细无声的理想境界。

2.立足教材，挖掘德育素材

《语文课程标准（2011年版）》强调：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文教学实施德育的主要渠道是语文课堂，教师要立足语文教材，紧抓语文教学资源，深入挖掘语文课本中的各类德育要素。在教学中，教师应牢固树立德育渗透语文教学的意识，带领学生品读、体悟课本里深刻的德育内涵。在教学过程中，语文老师要注意把握教材中的一些德育要素，比如可以抓住课本中的一些关键的词句或人物形象，指导学生积极开展讨论，各抒己见，深入理解课文内容，进一步去体悟作品的思想内核。

纵观小学阶段语文教材，其中不乏德育素材，包括爱国主义教育、理想信念教育、道德情操教育等等。因此，语文教师要立足教材，积极挖掘教学内容，指导学生进行深入学习，引导学生逐步确立正确的价值观念，形成良好的行为规范，培养良好的思想道德品质。

例如在统编版语文教材中，向来不乏忧国忧民、蕴含炽热爱国情怀的篇目，如《七律.长征》《开国大典》《狼牙山五壮士》等，这些课文都传达了作者浓厚的爱国主义情感。通过课文诵读学习，学生能够深刻地感受革命的艰苦卓绝以及烈士们的光辉伟大，进一步激发出学生的民族认同感和爱国情感，激励学生自觉承担奋发学习、报效国家的时代使命。此外，在教学过程中，教师也要充分利用好德育素材，例如可以让学生在课外收集与爱国主义相关的经典诗词，激发学生爱国主义情感、提升民族自豪感，最终完成德育目的。

三、注重实践，全面推进德育工作

在小学阶段，语文学科教学与德育内容的相互融合不仅是落实在课堂上，还应当注重课堂外的拓展。教师对学生的思想品德教育绝不能仅仅停留于语文课堂教学，也要引领学生走出课堂，更加注重实践，全面推进德育工作。课外有十分丰富的教学资源和学习平台，我们应该使德育延伸至课外，善用多种渠道开展丰富多彩的德育活动，积极开展课外实践活动。

教师可以组织学生开展一系列的研学活动，例如主题演讲、古诗词诵读、优秀书画作品展览等等，帮助学生在多西多彩的实践活动中去深化自我认知，升华道德情操，领悟德育价值。另一方面，教师也应鼓励学生踊跃投身各类公益活动，例如社区志愿服务、校园义卖等，让学生用实际行动来践行人生理想。活动虽小，意义却不小，学生在贡献自己一份力量的同时，也收获了心灵的满足、道德的升华。这些实践活动都能使学生不断接受优秀传统文化的陶冶，不断深化道德认知，切实提高自己的道德修养。

小学阶段是开展德育工作的关键时期，现阶段的语文教学，既要充分用好语文课堂，也要走出课堂，重视学生个体的体验和实践。这些都对语文教师提出了更高的要求、更大的挑战。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教师需要牢固树立立德树人的教学意识，积极发挥自身言行的示范作用，将德育工作与学科教学相融合，培养学生良好的行为习惯与道德品质，不断提升学生的思想道德修养。

参考文献：

[1]马欣.立足小学语文教材，践行立德树人教育[J].天津教育，2016（11）.

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[3]杨洁.春风化雨——浅谈在小学语文教学中德育工作的有效渗透[J].散文百家，2017（8）.