案例式教学在宏观经济学中的运用

袁明

摘 要：本文对案例式教学在宏观经济学中的运用进行研究，结合实际提出了对应的教学措施，以充分提高案例教学的质量。这不仅有助于提高学生的学习效果，还能使其在学习过程中养成良好的学习习惯，对其以后的学习发展有着重要的促进作用，值得教师加以关注。

关键词：案例式教学;宏观经济学;应用

在当前的教育领域中，案例分析法已成为较为常用的问题分析方法，且取得了较为明显的成就。其具体的方式内容为教师在授课时，根据以往的真实案例对理论知识进行阐述，并教導学生掌握对实际问题进行分析的能力，有助于提高其学习效果。另外，通过对这种教学方式的应用，教师还能使学生的学习兴趣得到有效激发，实现对其潜能的深入挖掘，对课堂授课质量的提升具有重要的促进作用。

一、注重对本土案例的引进

为使案例教学法的作用得到充分发挥，教师必须对该方法的内容能够进行完善。其中，由于案例教学的涉及环节较多，使得对课堂案例进行严格筛选成为案例教学法的应用核心。而基于当前宏观经济学的实际教学情况，引进本土案例资源这一工作具有较高的紧迫性[1]。究其原因：其一，与微观经济学相比，宏观经济学更加侧重地方政策的内涵，强调从经济发展现状出发，制定能够解决实际问题的经济政策。但是，当前国内在这方面的案例相对缺乏，多数学校使用的教材内容均是以欧美等发达国家经济现状为背景，使得学生在学习中常会产生该案例能否在国内应用的疑惑，且对该类经济模型能否解决中国 实际问题心存疑惑。在这种情况下，相关人员必须从中国的实际情况出发，加大对本土案例资源的开发力度，并以学生身边的热点问题作为课堂教学案例，引导其对现实问题进行思考。同时，这种方式也可以使学生养成良好的经济思维与学习习惯，能够在生活中主动运用自身所学解决经济问题。其二，微观经济学的诞生时间较早，可供研究的案例资源也较多迈入“蜜蜂与果园”、“公共悲剧”等。但是宏观经济学的研究起步较晚，值得研究的案例资源也较少。这也需要教师对本土资源进行深研究，从而能够对课堂内容进行丰富。

二、加强与其他方法的配合应用

教学方法往往具有整体性的特点，且不同的教学方法在适用范围及优缺点等方面存在较为明显的差异，需要教师结合实际需求，加强不同方法之间的配合应用，从而构成完善的教学体系。需要注意的是，在实际教学中，教师既要对不同方法的应用要点有明确的掌握，也需要对各方法协调使用的要点加强掌握。为此，其需要做好以下几点：第一，对案例教学与举例教学间的差异加强把控。对宏观经济学教学而言，由于其与现实经济问题有紧密的提和兴，使得案例教学与举例教学在实际授课中均有所应用。但这两种教学方式无论在教学目的、方式还是案例资源方面均有着较为明显的差距，如案例教学属于启发式教学手段，主要目标为开阔学生的思维，强化其综合能力。而距离教学则属于教学辅助手段，主要目标在于深化学生对理论知识的掌握[2]。其次，注重案例教学法与日常授课模式的配合使用。由于教学方法具有整体性，各项手段方式只有通过紧密的配合后才能充分发挥自身的效用。案例教学法也是如此，若教师仅是单独使用该方式，不仅不会取得应有的教学效果，还会对整体的教学质量造成不良影响。另外 现阶段我国各高校在宏观经济学的本科教学中多采用传统的讲授式授课模式，而案例教学法的应用虽然可以弥补该类教学法的不足，却也需要通过讲授法为其应用提供理论基础。同时，教师还需要利用讲授式教学弥补案例教学法的理论深度不足。因此，在充分发挥案例教学效用的过程中，教师还需注重其他方法的应用，并基于当前宏观经济教学的实际情况，充分发挥案例教学的辅助作用，这是较为可行的教学方式。

三、做好案例教学的配套改革

首先，在教学理念方式，教师需做到“两个转变”，其一为转变教学主体地位。长期以来，我国均以教师作为课堂教学的主，学生在上课时仅作为听众，师生间的交流互动较少。而案例教学作为启发式教学，在授课过程中以案例为载体，通过强化师生的合作互动，使学生由以往的“授受型”学习转变为“研讨型”学习，激发其主观意识，强化其学习效果。因此，在实施案例教学的过程中，教师必须转变自身的教学理念，对传统的教学模式进行转变，充分发挥学生的主体作用，从而使其养成良好的学习效果。其二，积极转变教师自身的角色。在传统的教学模式中，教师主要承担的职责为讲授知识、组织课堂，保证课堂授课有序进行。对案例教学而言，其虽然注重学生的主体地位，却不意味着教师重要性的下降。与之相反的是，案例教学法的应用对教师提出了更高的要求，不仅要求教师发挥答疑解惑的职责作用，更需要其对案例进行仔细筛选、分析、点评，使学生能够通过对案例的研究明确宏观经济学的理论内涵[3]。因此，在应用该方法的过程中，教师需及时更新自身的教学观念，结合实际教需对自身的定位加以明确，以实现角色的转变。只有这样，案例教学法的效用才得以充分发挥，课堂授课成效也才能得到保障。这不仅有助于提高学生的学习效果，还能使学生养成主动学习的良好习惯，为其以后健康成长提供保障。

结束语

在当前的宏观经济学教学过程中，案例教学法的应用能够有效提高教学质量，降低学生的学习难度。因此，本文对案例式教学在宏观经济学中的运用进行研究，结合实际教学情况提出了注重对本土案例的引进、加强与其他方法的配合应用、做好案例教学的配套改革等措施，以充分提高案例教学法的应用效果，为学生学习效果的提高奠定基础。

参考文献：

[1]邓春宁. 新时代成人高等教育《宏观经济学》教材建设的反思[J]. 湖北成人教育学院学报，2021，27（06）：43-47+61.

[2]林常青. 切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的探索与实践[J]. 今日财富，2019，（24）：26-27.

[3]林常青，唐平娟. 切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的应用研究[J]. 现代商贸工业，2019，40（31）：183-184.