浅谈小学班主任班级管理的创新及实践

吕金凤

摘 要：班主任在小学阶段的重要性不言而喻，作为小学生的引导者与启蒙者，班主任的工作能力影响着学生的成长与发展。小学班主任既肩负着授业解惑的责任，也承担着育人的重任，责任不可谓不重大。因此，在新时期的小学班级管理工作中，班主任有必要明确管理过程中的弱势环节，同时着力开辟新的班级管理工作路径，创建生态化的班级发展环境，使班级凝聚力以及班级管理工作质量得到切实的提高。基于此，本文针对小学班主任班级管理的创新及实践展开研究，以供各位同仁参考。

关键词：小学班主任;班级管理;创新策略

在素质教育思想的指导下，小学班主任的班级管理职能发生了颠覆性的变化，班主任不仅要为学生传道授业解惑，还要从关爱学生、发展学生的角度出发，使学生在班级学习生活中切实体会到仁爱和尊重，从源头上唤醒学生的班级主人翁意识以及归属感，这些都有助于更好地塑造小学生的关键能力品格与德育修养。小学生年纪较小，身心发育尚不成熟，班主任一定要从学生身心发展规律出发，创建科学合理的班级管理方法，从而提升班级管理水平与质量，让小学生真正获益，提升思维能力，做到自主学习。

一、当前小学班主任班级管理的现状分析

（一）班主任不了解学生

小学班主任往往会面对较多学生，整个班级学生的性格特点也各有差异。面对这种情况，小学班主任应该因材施教，采用不同的教育方式有效培养全体学生。然而部分小学班主任对学生并不了解，管理工作往往无法到位。很多时候小学班主任并没有完全认识到当前班级的发展情况，极有可能采用不合适的方式管理班级，对学生造成不利影响。小学班主任采用科学的方法管理班级非常重要，但是部分小学班主任因为不了解学生，也不愿意深入学生之中，依然采用较为单一的方式管理班级，导致问题越来越多，倘若教师不从细节抓起，很难改变班级管理现状。

（二）德育元素没有和班级管理工作充分结合

立德树人是小学班主任优化班级管理工作模式所要坚守的不变准则，班主任应该基于德育导向规定班级管理工作内容，使学生的德育素养真正得到发展。但是现阶段小学班主任班级管理工作中，德育元素没有和班级管理工作充分结合，这既不符合立德树人的思想指导，致使学生的德育修养提升迟缓，也导致小学班主任班级管理工作的育人职能难以得到切实的凸显。

二、小学班主任班级管理的创新及实践

（一）培养学生优秀的品德

小学是学生接受义务教育的初始阶段，从一定意义上来讲，小学生认识社会、发展自我也是从小学开始的。班主任在培养小学生时不仅要向他们传授理论知识，还要注重培养学生优秀的品德。很多班主任在管理班级时会遇到各种各样的问题，现在的小学生多为独生子女，受到全家的宠爱，性格发展有极为严重的特立独行的现象。学生的任性会影响他们课堂上的表现：以自我为中心、不守课堂规矩，和同学打闹时也不愿意宽容或忍让。面对这种情况，班主任在管理班级时应创新形式，将德育工作放在重点位置，帮助小学生健全人格，培养他们高尚的品德。班主任可以适当在教育工作中融入品德教育，选取一些有意义的故事讲给学生听，如“孔融让梨”等。班主任要引导小学生学会谦卑、感恩、宽容，培养他们具有团结意识，帮助小学生塑造健康的人格，培养他们高尚的品质。

（二）探索德育渗透时机，涵养学生道德素养和文明意识

德育元素和班级管理工作无法充分结合，是小学班主任优化班级管理工作模式过程中面临的主要矛盾点之一。孤立于立德树人思想指导之外的班级管理工作模式是没有立根之基的，学生的思想观念和关键能力品格也难以在班级生活中得到精准感化和发展，从而影响小学生综合素质的成长步伐，降低小学班主任班级管理工作的育人功用。小学是学生树立正确价值取向、提升思想境界和道德准则的关键时期，善于把握机会应用德育手段是一种独到的班级管理智慧，班主任加强落实这一点，不但可以驱动班级管理工作效率更上一层楼，也能给学生日后的发展带来积极影响。因此小学班主任在探索班级管理工作创新发展路径的过程中，应该基于立德树人思想来规定班级管理工作内容，加强探索班级管理中德育元素的渗透时机，深化班级文化建设的德育思想引领理念，这样一来可以涵养小学生的道德素养和文明礼仪意识，二来也能将高尚的品德情操和思想观念厚植于学生的精神视域，从而塑造学生的价值取向和人生追求，收获丰硕的班级管理成果和育人成果。

（三）创新班级管理理念

小学班主任管理班级不应采用单一的方式与固有的思维，而应该与时俱进，不断创新研究。所以小学班主任在管理班级时应该创新管理理念，良好的管理理念能推进班级管理有效开展。小学班主任应立足学生的基本需求，以行之有效的管理理念改进管理模式，做到以人为本，充分发挥小学生的主体作用，鼓励小学生个性化发展，以先进、有效的方式管理班级。首先，教师可以引导学生确立差异化的学习目标，依照学生不同的层次与程度展开教导。应试教育不仅影响教师的教育理念，也影响学生的学习理念，很多小学生只是被动学习，并没有明确的学习目标。小学班主任应该根据这一情况引导学生，分析学生的实际需求，让班级的每一个学生都能了解自身的優点与缺点，从而清晰地认知自己努力的方向。如此一来，学生有了学习的动机与目标，小学班主任就可以开展各项活动，鼓励学生积极参与。

三、结语

总而言之，虽然现阶段小学班主任班级管理工作中存在一些突出的矛盾点，但是只要班主任加强创新管理思想和手段的应用，这些矛盾点都可以一一得到攻克。因此小学班主任在探索班级管理工作创新发展路径的过程中，应该着力营造平等民主的师生关系，加强柔性管理手段的应用，鼓励学生参与班级管理制度的制定，探索德育元素渗透时机以及注重学生潜能优势的开发，从而精准优化滞后的班级管理工作模式，使小学生的综合素养在和谐的班级文化环境中真正有所涵养和发展。

参考文献：

[1]霍敬德.小学班主任在班级管理中有效个别谈话策略及艺术的研究[J].新课程，2022（1）.

[2]田晴.新时期小学班主任班级管理的方式方法研究[J].文渊（小学版），2020（11）.