新课标下高中语文教学如何落实语文核心素养

徐汉华

在教学中提升语文核心素养，是新课标下高中语文教学的目标和方向，因而我在教学中，积极践行新课标精神，让语文核心素养真正落地到课堂教学的沃土上，我主要从以下四方面去努力。

一、创设语言环境，落实语言建构与运用

1.营造倾听环境，完成对语言的建构。我坚持每周安排一节课让学生观看央视《新闻周刊》视频，了解社会热点新闻，积累写作素材，同时我还借助这个栏目，营造倾听环境，让学生在观看倾听主持人白岩松的新闻播报的同时，学习他精彩的新闻点评，形成个体的言语经验。

2.加强语言实践活动，落实语言建构与运用。为使学生们所累积的语言教学经验能够学以致用，我还举行了课前五分钟讲座，以加强学生语言实验教学活动，以推进学生语言建构和使用，将学生语文的核心素质有效落地于课堂。我让每位学生轮流当主持人，每天进行新闻播报和点评，所选内容可以是近两天学生较感兴趣的各地的热点新闻，同时每周评出一位最佳“记者”，在班级光荣榜上表扬并在班级家长群表彰。

二、以有效提问促进思维，从而发展与提高思维

比如，在教学戏剧《雷雨》时，我在学生预习熟悉课文内容之后，播放电影《雷雨》，让学生对比课文内容和电影内容有什么不同？学生看完后发现，电影对原著改编较大，如改编前和改编后侍萍、蘩漪、四凤三位女性形象差异较大，这时我适时引导学生思考，为什么电影不按照原著拍摄而要改编？改编理由是什么？是忠于原著拍摄比较好，还是进行适当改编比较好？课堂上通过这种能促进多种思维的有效提问，能更有效地引导学生主动辩证地去思考问题，寻求答案。学生们通过对照原文和电影，再认真阅读课文，而按照自己的理解能力，学生会得出不同的回答，就这样，在对问题的追寻中，形成思维的大碰撞，不知不觉中，培养了学生问题思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

三、激发想象和表达，落实审美鉴赏与创造

例如，我在教学徐志摩的《再别康桥》时，为了培养学生审美鉴赏与创造的能力及品质，更好地品味欣赏这首充满绘画美、音乐美、语言美的名诗，我播放乐曲《再别康桥》，营造出一种特有的有利于审美鉴赏与创造的课堂氛围，让学生随着音乐的流转，轻声朗读诗文，并试着在脑中想象文中所描绘的画面，进行审美鉴赏体验。那优美的旋律，精美的言辞，至真的情感，营造出美到极致的康桥风情，大大愉悦了学生，学生不由自主地沉浸在诗歌的优美意境中。在此初步审美欣赏的基础上，我再让学生们用自己的语言，把自己所想像的康桥那一幅幅空灵柔美的画面——作别西南财经大学天府学院云彩图、河沿夕照金柳图、青草水底招摇图、榆阴清潭浮藻图、撑篙夜漫溯训蒙图，生动描摹出来。

四、做好对传统文化的理解和继承，培养学生的语文素质

1.开展专题活动，渗透传统文化。例如，在教学《鸿门宴》时，为了提高学生对传统文化的认知，我趁机引导学生开展探究"鸿门宴座次安排暗藏玄机"的专题活动。首先我将学生分成四个学习小组，分别探究学者余英、顾炎武、李飞、费晓健的观点，接着派出代表分別当“余英”“顾炎武”“李飞”“费晓健”进行辩论。

2.观看与传统文化节目，体会传统文化的魅力。老师还可充分利用学生进行第二课堂，多组织学生收看与弘扬传统优秀文化有关的电视节目，包括“朗读者”“中国古代古代成语会议”“中国诗词会议”等，以调动学生学习掌握传统优秀文化的热情，深化学员的传统优秀文化印记，体会传统优秀文化的吸引力，从而增强学员的阅读感受。

3.利用传统节日习俗，加强传统文化理解与传承。在教学《离骚》这篇富有中国传统文化气氛的散文时，我们可以让学生们分组寻找我国与之有关的端午节的由来以及端午节的纪念习俗，如在“吃”“穿”举办的纪念活动等方面寻找有关文献，以增进学生传统的节日文化认知和传播，同时我还播出了端午节赛龙舟的音乐录像，以增加学生的节日感受。

责任编辑 徐国坚