浅析积极性评价对农村小学生体育学习态度的策略应用

张贞权

摘 要：在课程改革的背景下，对小学体育课程的评价，更要基于核心素养发展的视域来进行。小学体育也要培养学生的核心素养，而不是让学生在课堂上漫无目的的自由玩耍。具体可包括体育知识、锻炼方法、运动能力、体育兴趣等。小学体育要在过程中开展评价，并且采取积极评价，促进学生参与的积极性。

关键词：积极评价;小学体育;价值

一、加强积极评价的多元化

现有的评价方法主要集中在严格的运动表现上，各个学校的体育课程都会开展跳高、跳远、跑步等体育运动项目。体育课程中经常包含某些基准作为评价材料。主要目标是为教师提供系统参与学习的特定角色扮演机会，但是通常可以使用单独的评价材料，尤其是在学习过程中。因此，教学中教师需要树立起“积极评价”，而不是仅仅通过过程中的参考数值来进行评价。首先，定义包括客观评价和评价目标在内的标准，教师应该避免将“跑步更快和跳得更高”就是好学生的想法带入课程教学中。要将学生的身体素质和体育习惯相结合。如果有些学生在某项运动中比较成功，教师可以将其评为“核心素养标兵”，在运动的各个方面都表现优秀则可以评为 “核心素养体育能手”等称号。其次，即使是积极评价，记录也是基于每个学生的体育基础上，并且根据学生的标准设置灵活的学习计划，设计针对性的体育教育计划和各种体育目标。让所有学生都能意识到体育学科的重要意义，以此自愿主动的投入到体育锻炼当中，养成良好的体育锻炼习惯。通过各项数据了解学生的体育锻炼情况，再采取积极评价，鼓励那些身体素质基础较差的学生在一个学期的学习后仍继续锻炼，让他们进一步验证其身体能力，并获得回报，同时，在体育方面又得到很好的经验。

二、教师课堂针对性的评价

针对性的评价是在课堂中开展的，由学生在课堂中的表现来对其进行针对性的评价，而不是根据学生的进度进行快速评价。总是会有学习能力优良和谦卑的孩子，也总会有能力稍弱的孩学生。笔者会重点记录这些孩子，对其他学生也要有大概的了解。体育教师以这种方式使用评价，不仅着眼于形式，而且着重于优势。因此，笔者经常向学生讲述教室里的记录情况，并向他们展示他们的进步之处。在教育中，利用积极评价法评价学生的课堂表现并且让学生进行自我评价。教学后进行反思和回顾，以审查和总结课程和实践。坚持写教学日记对教师长期教育经验的积累和教育质量的提高起着重要作用。例如，该班有个学生的整体协调性较弱，由于在刚开始的时候没有及时关注到他，导致这个学生在上体育课时积极性并不高。而在课程期间，笔者开始注意这个学生的细微变化，并不时地给与积极性的评价，包括鼓励、赞美等等，让学生感受到教师的关注。渐渐地，这个学生开始变得自信，同身边同学的交流也更多了。

三、学生对于自己的评价

作为学习问题，学生只能充分评价他们的经历，尤其是他们的学习感觉、欲望、态度和兴趣。通过评价，尤其是积极性的评价，能够获得更真实的信息。鼓励学生能大胆表达自己的想法，讨论他们的经验和同伴的表现，引导学生对评价内容有更深入的了解，并取得可在课堂上学习的意外结果。另外，学生可以在每节课后写一篇简短的体育日记。在日记中，可以记录学生的课程进度和自己的成绩。也可以在日记中设置自己的目标，并在每堂课都应遵循该目标。例如，班上有一个学生在一次作文中写道：“今天的体育课我收到了老师的表扬，获得了一个朵小红花。这是我第一次在体育课上获得小红花，代表着我在这节课上的表现很突出。之前我一次只能跳绳2多个，今天我跳到了40，超过了班上好多同学。这朵小红花就是我努力的代表，下节课我要争取跳到100个。”这种简单明了的评价不仅会给孩子带来自信和成功，还有助于他们为更高的目標做准备。在立定跳远的教学中，教师引导学生记录下自己的每一次跳远成绩，将以下内容作为目标进行比较，以一致的做法评价学生的问题，并找到改善和克服过去表现的方法。通过反思并写下来，学生即使在报告结果时也可以描述下一个目标的方向。为学生提供自我评价的机会将增加学生自我反省的机会，增强学生的能力，确保学生的自我发展得到支持。

四、建立良好的师生互动关系

在许多小学中，体育课容易受到诸如补课等因素的侵占课时，并且学生与体育老师之间的互动不足。学生对进行体育锻炼不感兴趣，并且根据定期的老师评价发现提高学习效率更加困难。要提高学生的体育核心素养，就要引导学生积极参与到各种体育活动当中，加强体育教师与学生之间的交流。首先，应将学生运动能力的评价融进课堂中，以增加教育活动的强度，帮助教师更好地了解学生的整体状态。并在学生进行其他活动的同时，给与符合学生心理的积极性评价。减少与学生之间的距离，用积极鼓励的方法走近学生。例如，教学生热身时，教师应积极参与练习并自行进行热身运动，讲解预防措施，并通过观察学生的动作来及时确认，如“非常棒，请大家继续保持”“加油，再坚持一下下”“同学们都做得很好”等话语;跑步时老师在田径内圈一同跑步，及时地评价学生的跑步过程，如：“注意保持距离”“手臂用力摆动起来”等，让学生感受到老师对自己的关注，减轻学生对体育课的厌烦。其次，师生之间的关系应通过特别定义的联系来缩短师生之间的距离，通过以平静和舒适的方式探索学生的跳跃行为，在老师和学生之间建立生动的评价。

五、结束语

小学体育的教学评价是体育教育的重要组成部分之一，而积极评价是教育评价表现的主要形式。本文介绍了如何根据作者的教学经验来激发学生对体育的兴趣，如何提出一种有趣而有效的体育目标，以及如何帮助学生进行学习，开展趣味性的高校体育课堂，让学生能够深刻的意识到自身的学习特点和优势。

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