浅谈多媒体电化教学手段在体育课中的作用

粟斌

电化教学的形声特点，能最大限度地体现教学的直观性要求，并能打破体育教学的传统体系。在体育课教学中，动用电化教学手段能收到很好的效果，对培养学生良好的思想品德陶冶高尚情操，启迪智慧，培养学生多素质的能力，促进身心健康发展具有重要的作用，在各级学校推广多媒体化教学，其利多弊少。下面谈谈利用电教手段进行体育教学的几点感受。

一、运用电化教学手段有助于体育课的教学改革

传统的体育课，特别是农村中小学体育课，往往是一到体育课时，教师在操场上让学生跑几圈，跳上几跳或者是干脆用几个球让他们自由活动便了事，专业手段好的老师整天让学生随着他的教法，让学生整节课在操场上滚打，并以此算是完成自己的教学内容，从而达到教学目的。然而这种陈旧、呆板、单调的教学方法，已远远适应不了现代教学的要求了，也不能很好地体现体育教学的思想性和科学性。运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。利用多媒体教学，在电脑里科学地设定自己的教学内容，让单调的体育变为缤纷多彩，不仅能提高丰富的内容供学生观察，而且可以让学生产生很强的感染力。比如：在教体操时，教师可先在电脑里利用专业的教学软件制作体操组合幻灯片，在一系列的体操幻灯片上加上动画原理，使之在课堂演示中，激发学生的兴趣，使学生对体育课由厌倦到产生强烈的欲望，从而引发下一次再学习的激情，这样提高课堂教学和对今后的体育课的改革，起到了导向和促进的作用。

二、运用电化教学有助于调动学生学习的积极性

运用现代化的电化教学手段，教师可以全方位、多角度、立体式的展示动作的完整性，比单一听老师讲解、示范好得多。老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所

讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。如果运用多媒体制作就简单多了，制作了一个“前滚翻”的课件，分成“蹲撑”、“两手撑垫屈臂”、“低头”、“两脚蹬地 ”、“提臀收腹”、“重心前移团身滚动”，“枕骨，肩，特部依次触垫”、“抱小腿团身成蹲撑”动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。而且它给人种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习的热情，调动学生的积极性、主动性和创造性，从而克服传统体育课教学手段单一性，课堂气氛沉闷的不和谐局面，达到促进学生主动学习，有效提高教学效果。

三、运用电化教学，有利于学生加深对知识的理解，易于发挥学生的主体作用

体育理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。

四、利用电化教学，有利于加大课堂内信息的容量

增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，体育课的时代性、时间性很强;现代社会，信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在体育课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。 处于知识大爆炸的信息时代，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想体育教师面临的问题。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图面，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔" 的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现体育课堂教学要理论联系实际的特点。

五、合理运用电教手段有助于提高学习体育技能兴趣

体育课是一门综合性很强的学科，具有很强的实践性，由此体育学科教学往往必须和基础知识，基本技能训练和技能实践结合起来。大多数学生往在这方面学习过程中感到枯燥厌倦、复杂。他们普通都认为体育课无非就是跑和跳，而没有在常规的体育课中去体现美感受美。然而通过电教手段后，可以使之趣味化，具体化和简单明了化。如一个背跃式跳高动作，老师在操场上讲了又讲，跳了又跳，有些学生始终不能领会。而通过电教进行细致的动作分割后，学生们在电脑屏幕演示过程中脑子里有了一个初步简单科学的动作要领认识，通过实践摸索感知，并很快地掌握背跃式跳高的各方面动作要领，从而达到教师的教学要求，这种手段是举足轻重，效果是立竿见影的，可以说推广电化教学利多弊少。

总之，运用了多媒体教学后，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时，制作多媒体课件的过程也加深了教師对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，学生的兴趣是他们学习的出发点，而电化教学手段则是他们产生和提高兴趣的催化剂。它所设的情景，色彩特征，形象鲜明，新颖生动，学生乐于接受，易于理解。因此，合理运用电教手段对推进素质教育起到决定性作用。