大学美术教学过程中创新能力的培养方法

王海

摘 要：改革促进发展，创新带来进步。在信息技术发展如此迅速的时代，各行各业都要注重培养行业人才的创新能力，特别是大学生教育。从大学的美术教育的发展现状来看，绝大部分大学生在学习美术的时候存在一定的认知误区，缺乏创新能力。本文旨在分析大学美术教学现状，以及美术教学在融入创新教学方法中存在的问题，并就这些问题提出一定的解决措施。

关键词：大学美术;创新能力;培养策略

引言

时代的发展离不开教育事业的繁荣。因此，改革教育事业，让教育事业从业人员可以加强对教学的认识，在教学过程中融入创新理念，切实提高大学生的创新能力。其中大学美术教育启迪大学生对美的认知，让大学生在欣赏美，观赏美的同时，激发其创新能力，提高学生对创造新事物的向往。

一、大学美术教学活动的开展缺乏创新因素的原因

（一）应试制度及教学模式的影响

在学生刚入学的时候接受的教育就是为了更好地应付中国的升学制度，因此，中国的考试制度是使得学生创新思维发展停滞的重要原因，当然，除了中国应试制度的影响，大学美术教师在教授美术知识所采取的教学方法以及教学内容上的安排都会限制学生创新能力的发展。在传统的大学美术教学课堂中，美术教师通常沿袭以前的美术教师教学模式，系统地分析美术作品的特点，给学生讲解，让学生接受大学美术教师的特点。大学生在听讲的过程中缺乏动脑思考的能力，难以发现作品新的中的优点，不能深刻地理解作品背后的情感含义，进而导致学生在创作自己的作品的时候很难考虑得很全面，很容易大众化。

（二）大学生不愿走出舒适区

在人习惯了周身的环境和事物之后很容易自我满足，不愿意走出舒适圈，特别是大学生，由于对未来比较迷茫，没有一定的职业规划，也不知道朝哪个方向努力，所以使得学生的创新能力逐渐变弱。并且，由于大学课堂十分开放，学生可以自主安排自己的事情，为了完成自己的学业任务，学生选择在美术课堂上完成其他学业的任务，导致美术教学课堂的效果不理想。

二、探究“创新”内涵，将创新精神融入大学美术教学

“创新”的内涵是什么？从哲学角度来讲，创新是人的一种创造性的实践行为，在创新的过程中会有利益总量的增加。在创新的过程中，矛盾是创新的切入点，人通过发现矛盾，解决矛盾进而创新，以提高自我意识。在大多数人的认识中，创新不只是抛弃原有的事物，也是要在扔掉旧事物的同时创造新的事物。这种概念跟美术教学的过程有异曲同工之妙，美术教学即是指，美术教师将传统优秀的美术作品详细介绍给同学们，让同学们在观察美术作品的过程中观察美术作品中的精髓，帮助同学们吸收理解，并鼓励学生创作出涵盖其他人优秀美术作品特点的新的美术作品。美术教学的目的则是为了丰富学生的美术素养，提高学生对美术作品的感知能力，加强学生在创作过程中的灵感的迸发，让其在创作美术作品的过程中能够将创新点展示出来。因此，将创新精神与大学美术教学融合是大势所趋。

以前大学开设的美术教学课程由于美术教师的教学理念存在偏差，没有跟上时代的发展，很难照顾到学生学习的特点，进而导致学生学习的方式不能切合学生自身的发展，并且美术教学的课程缺乏丰富性，很难激发学生的创新能力。因此，大学美术教师应该认识到自身的缺陷，不再一味地将各种作画技巧分享给学生，让学生去理解接受教师讲解的知识，这样长久地教学肯定会打击大学生学习美术的积极性，降低学生在美术创作方面的创新能力。大学美术教师而是应该让学生独立鉴赏美术作品，发现其中的闪光点，开拓大学生的创新思维，培养大学生的创新精神。

三、大学美术教学课堂上培养大学生创新能力策略研究

大学美术课堂的开展与大学生的审美意识，创新能力的发展都密切相关。因此，在大学美术教学课堂中融入创新精神可以更好地帮助大学生发展自身技能，加强学生的审美。那么如何在美术教学课堂中融入创新精神呢？主要从以下几个方面来分析：

（一）完善美术教学课程安排，激发学生内心创新意识

大学生提升创新能力并不是单單加强美术课堂的设置就可以做到的，而是需要大学的多个学科相互配合，共同提高学生能够的创新能力。当然，提高大学生的创新能力，以美术课堂为例，第一步就是优化美术课程设置，将美术课堂的主动权交还给学生，激发学生在鉴赏美术作品的时候积极发表自己的看法，其次，大学生培养创新能力需要学生从内心了解到创新能力发展的重要性，让其自己在平时大学美术教师教学的过程中，善于主动思考，发现矛盾，从矛盾点切入，寻找创新点。最后，大学美术教师要意识到创新并不是只需要嘴上说说，而是需要学生创造出新的东西，因此，大学美术教师要注重美术知识与理论和实践生活的结合，让学生可以在美术课堂上有充分的创作的时间，切实提高大学生的创新能力。

（二）在美术教学过程中巧妙利用诱导性思维，鼓励学生创新

在美术教学课堂中巧妙利用诱导性思维，可以让大学生积极参与到美术课堂的教学活动种来，并且通过一些诱导性问题的设置，同学们会加强自主思考，敢于提出自己的想法，进而促进新的艺术的产生。

例如，大学美术教师在带领大学生对古代画家就已经开始频繁使用的泼墨的画法进行创新的时候，可以首先让大学生观赏朱景玄、项容等名画家的泼墨画，并向学生们提问：泼墨画有何特点？同学们经过自主思考，有的会说：泼墨画下笔随意，却有空间之感。也有的用学会说：泼墨画重在墨，精在色彩的堆积。学生们相互表达着自己的看法。这时，美术教师对学生所总结出来的泼墨画的艺术特点，并补充学生并未想到的一些观点，让学生思考之后，鼓励学生尝试自己动手创作一幅泼墨画。学生在创作的时候就会充分结合课堂上所学到的泼墨画创作特点，也会融入自己的思想，做到了一定的美术作品的创新。

结语

美术课堂是传播美，欣赏美，创造美的一种形式，但是这种形式并不是固定的，因为美术本身就具有创造力，需要很多新鲜想法融入其中，才能发挥美术课堂的作用，因此，在大学美术教师改革的时候应注重将时代中的新鲜因素融入教学，时刻注意大学生的听讲状态，将美术课堂的创新能力培养落到实处。

参考文献

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