新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

刘小路

摘 要：在新课程改革的影响下对初中教育教学提出新的要求和标准，为了进一步锻炼学生的解题能力和分析能力，需要进一步提高教学的有效性和科学性，通过数学知识的教学和讲解促使学生的思维方式更加积极，促进数学课堂教学的革新和发展。

关键词：

数学学科有着较强的逻辑学和科学性，要求学生掌握基本的解题方法，促使学生的逻辑思维能力得到有效提升，根据新课程改革的具体要求完成教学工作，提高学生的学习兴趣和积极性。

一、新课程背景下初中数学课堂教学过程中存在的问题

（一）缺乏学生数学意识的培养和引导

在传统的初中数学课堂教学过程中教师所设置的教学任务较为单一，往往是为了提高学生的学习成绩[1]，并没有引导学生自主学习意识和数学意识的发展，实际上数学逻辑思维能力的培养是学生自发的，教师只需要进行简单的教育引导，让学生自主探索数学知识，但是，在实际教学过程中教师对于学生数学意识的培养和发展缺乏足够的重视，认为学生只需要掌握基本的数学知识即可，确保学完的数学成绩合格，对于学生个人数学意识的发展缺乏足够的重视，这种教学方式不利于学生的未来健康发展，无法调动学生的学习兴趣和积极性，学生对于数学知识的应用能力较差。

（二）学生的整体创新能力不强

受到传统教育模式的影响教师所采取的教学方法具有一定的局限性，往往是灌输式教学，这种教学方式缺乏实效性，对于学生的思维能力发展具有一定的限制作用，且无法促进学生创新能力的培养，导致学生的数学解题习惯较差，另外，教师在课堂教学过程中不重视学生的个人思考和探究，没有给予学生较多的时间自主探究，师生之间缺乏互动，导致学生的创新能力和思维能力受到一定程度的限制。

二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的具体策略分析

（一）结合实际生活，培养学生的自主探究意识

在传统教学模式的影响下学生的课堂表现较差，往往是对知识进行记忆和背诵，并没有真正学习如何应用知识内容，导致学生的思维模式较为死板，针对这种情况，教师需要引导学生自主探究能力的发展，让学生能够根据数学知识进行自主探索，深入理解知识内容的应用价值，探索过程中能够进一步促进学生思维模式的灵活发展，促使学生对知识的印象更加深刻。因此，教师可以結合学生的实际生活，开展生活教育，让学生能够在日常生活中自主应用和分析数学知识，引发学生深刻的数学思考。例如，教师可以让学生在日常生活中寻找不同的四边形，并自主观察这些四边形的区别，学生发现虽然都是四条边，但是形状上有很大不同，教师可以引导学生在这个过程中思考并归纳平行四边形定义的相关知识。

（二）利用小组合作教学，培养学生的团队合作意识

在初中数学教学过程中所选择和应用的大部分知识为理论和概念层面的，对于学生来说这些知识内容理解起来难度较大，且容易导致学生的思维混乱，不利于学生的自主学习，针对这种情况教师需要引导学生之间进行小组合作学习，在合作学习过程中不仅能够强化学生的知识探索和理解，还能够培养学生的团队合作意识，促使学生形成一定的团队精神。教师可以设置相关数学问题，引导学生在小组中针对问题进行讨论和思考，开展有效的课堂教学，进一步提高小组合作的效果和质量。例如，教师可以引导学生在小组中进行预习，对课程教学内容进行自主分析和思考，小组内学生思维的相互交流，能够进一步促使学生数学思维的发展，从而解答出正确的答案，充分体现小组合作教学的优势和价值，提高课堂教学的有效性。

（三）构建情境，激发兴趣

在新课程改革的影响下要求学生形成一定的数学思维，根据自身对数学知识的理解和认知，为学生构建具体的教学情境，在情境中引导学生数学思维的发展，请假教学模式能够最大程度上激发和调动学生的学习潜能，促使学生对数学知识进行思考和学习。针对初中阶段学生的学习特点进行分析，发现大部分学生的理解能力和分析能力较差，无法对数学知识灵活应用，为此，教师可以通过设置教学情况的方式提高学生的知识应用能力，提高学生数学知识的应用灵活度。在教学情境设置的过程中能够促使抽象的数学知识形象化和具体化，促使学生自主在情境中思考和学习，扩大学生数学知识的学习范围，强化学生的数学理解能力，由于情境设计具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

（四）完善教学评价体系，开展分层教学

为了真正提高学生的学习能力，教师需要对学生某一个阶段的实际学习情况进行分析，了解学生的不同学习状态和学习能力，在此基础上对学生进行实际的测试，深入了解学生的实际学习能力，这样一来，不仅能够检测学生的学习情况，还能够进一步检验教师的教学能力，帮助教师及时调整教学方案。每个学生都是独立的个体，在学习过程中会遇到各种各样的问题，针对学生的学习问题，教师需要制定不同的学习标准，确保每个学生都能够得到有效发展[2]。例如，教师可以根据学生的学习能力将学生划分为不同的层次，对于学习能力较强的学生，教师可以多设置创新性题目，对于学习能力较差的学生，教师需要引导学生开展基础联系，从而进一步提高学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。

结语

综上所述，为了进一步突出新课程改革的优势，需要提高初中数学教学的效果和质量，设置创新性教学方式，提高学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王荣.在小学数学教学中情境教学的运用[J].中国培训，2015，（08）. [2]李戈.问题情境在初中数学课堂教学中的践行探研[J].现代阅读（教育版），2013，（10）.