深度英语学习培养中学生英语核心素养

郭智敏

摘 要：当下教育强调对中学生英语学科核心素养的培养，要求教师开展相应的英语学科教学活动，以帮助学生达成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提高。本文重点就文化意识这一方面具体阐述了教师在英语学科教学中深度挖掘、渗透中西文化，培养学生文化意识的做法，旨在促进学生核心素养的发展。

关键词：英语;中学生;核心素养;深度;学习

如今，随着社会对学生的要求越来越高，核心素养的培养成为了教育教学中最重要的目标。而教师在对学生的英语核心素养进行培养的过程中，不仅要关注学生对英语知识的习得，还应该关注学生的学习方法以及学习过程中产生的情感体验，以期达到学生能主动参与学习英语，掌握科学学习方法，感受成功的喜悦，从而形成良好的个性与健全的人格，促进其核心素养的形成。

一、理解学生英语核心素养与深度学习的意义

学生如果没有一定的深度学习，其核心素养很难形成。文化意识这一核心素养以期学生能够理解中外文化，认同优秀文化，在全球化背景下表现出正确的跨文化认知、态度和行为取向。为了实现这一目标，教师要优化课堂教学内容，将中外优秀的文化底蕴融于知识教学中去，使学生能保持学习的欲望，从而进行更深入的学习。例如，九年级课本中有一句对话，“-Would you like to have dinner with me？ -I’d like to but I have other things to do.”如果教师只是单独把这两句呈现给学生，那么学生就只是记住了西方人交流的常用语却不知道蕴含的文化内涵，但如果教师将这句对话进行深入挖掘，融入一些西方人交流的文化背景，不仅能使情境更加生动，而且学生会在教师的引导下身临其境地感受语言和文化。在这种深度学习下，学生对教材有了更深的理解，思维得到了锻炼，在学习到西方交际文化的同时，也培养了其核心素养中的文化意识。

二、英语教学中培养中学生核心素养的做法

1、发现语言美，把握韵律美

初中英语教材图文并茂，以漫画对话导入，以听说读写各种活动为核心内容。教师一口流利的英语表达，辅之以各种语气和动作神情能自然地将自己的思想情感表露出来，这样学生就会受到这种真实氛围的烘托和感染，对英语学习产生兴趣。教师也需关注到课本中出现的一些读起来朗朗上口，亲切自然的俗语，借此来锻炼学生的语感，如“No pain， no gain.” “ A friend in need is a friend indeed.” “Where there is a will， there is a way.”另外，教师也可以在教学中融入说唱、英文歌曲、韵律诗等多重元素来调动学生的情绪，激发学生的表达欲望，在轻松的氛围中学习英语，感受英语之美。

2、创设情境美，体验文化美

中学英语教师可以通过创设真实的语言情景，利用图片、实物、多媒体、故事、角色表演等方法，让学生亲身经历语言过程，从中体验、感受文化之美。例如，在《Happy New Year》一课时，教师在课一开始时对学生们说“Happy new year！”在课前把教室装扮一新，墙上贴“Spring Festival”的贴画，门上贴春联等等，营造出过年的气氛，并从颜色、味道、声音等多种感官着手——教师穿新衣、戴新帽让学生们来感受眼中的那份新年美，通过吃饺子、吃年糕的活动让学生们感受新年的味道美。这样的情境教学能最大程度地使学生能够真实地体验到文化的魅力。

3、体验爱家、爱国情怀

教师在培养学生“听、说、读、写、看”的技能的同时，还要注重其思想道德的教育。如在教授east， west，这些方位词时，教师可以向学生出示 “East or west， home is the best.”这句谚语。这里的home，既可以指“小家”也可指“大家”，即国家;教师也可通过讲解台湾和大陆的位置关系，如“Taiwan is in the east of China.”加深学生对方位词的理解的同时，也使其认识到台湾也是中国的一部分。又如，教师在讲授苏州文化这一单元时，可以通过展现苏州风貌视频带领学生走进情境之中，并通过介绍苏州的一些著名景点，如the Gate to the East Building、Tiger Hill、Zhuozheng Garden、Yangcheng Lake Crab、Kunqu Opera（昆曲）等，使学生对苏州的风土人情有更进一步的了解，接着带领学生学习文中出现的重要词汇和句型，如world-famous， international， It’s exciting to see...， It has been famous for...等丰富学生的知识储备，最后要求学生运用所学知识写一篇小作文，向外国友人介绍自己的家乡，这样既能检验学生的学习成效，提高学生写作技能，又在潜移默化中激发了学生的爱家情感。

三、课堂教学中关注师生核心素养

1、不断提升教师素养

教师要为人师表，身正为范，呈现人格魅力之美。重在教学上提升语言美，如语音语调要准确，音色有魅力;也要不断改进自己的教学方式和方法，不只教授书本中出现的单词、句子和语法，更要注重培养学生英语思维能力和自主学习能力，从侧重于教师的“教”转变到侧重于学生的“学”，这样师生之间才能找到共同学习合作的目标，达到共存共融的目的。

2、注重深度学习与学生素养培养

教学过程中教师需要搭建合适的支架，帮助学生建立语言框架，有助于他们进行深度学习。教师也可以通过创设情境来培养学生的自主探究学习能力，让学生通过课堂的“学”促成課后的“自学”目的，不断提升自我学习能力，为其深度学习做好铺垫。

总之，英语教师要高度重视学生英语学科核心素养的发展和培养，不能落在表面，而是要在具体的教学中创设英语教学的情境，培养学生的英语学习兴趣和学习主动性，增加学生学习和练习英语的时间和机会，使学生通过积极参与课堂来推动其深度学习，帮助学生梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，才能逐步提高学生的英语学科核心素养。

参考文献

[1] 姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017.（6）.

[2] 黄燕环.浅谈英语教学中的美育渗透[J].基础教育研究，2006（7）