浅谈如何在课后服务中优化留守儿童的成长

陈明英

摘 要：随着我国城乡经济的发展和现代化进程的加快，留守儿童这一特殊群体长期存在，因此探讨留守儿童的心理健康问题具有重要的现实意义。我们知道，农村留守儿童处于身心成长的关键时期，却无法享受正常家庭的抚养教育，很多特殊时期学龄儿童的坏习惯都在部分留守儿童身上凸显，这一问题已经成为农村学校不容忽视的问题之一。为了改善这一“症状”，加强课后服务不失为一条有效的捷径。对于教育工作者来说，加强留守儿童课后服务，帮助留守儿童做更好的自己是责任。在日常教学中，具体应该从三方面努力：一是构建家校合作机制，塑造课后服务之根;二是制定专项体验活动，灌溉课后服务之泉;三是定期开展专项家访，浸润课后服务之魂。

关键词：课后服务;留守儿童;课后服务

在家庭中积极发挥课后服务，能有效激发孩子的潜力，增进亲子间的凝聚力，对提升下一代的创造能力和开拓精神有着重要作用。那么，如何对留守儿童进行课后服务呢？如何让孩子和家长之间共同成长呢？首先了解农村留守儿童的基本情况，明确农村留守儿童在家庭教育、生活及感情交流方面存在的主要问题，基于农村留守儿童的现状，利用教育功能的界限来弥补家庭教育的不足，开展实践研究，逐步改善留守儿童的生活环境和学习环境，促进学习，提高学习成绩。了解目前课后服务开展现状，为后期针对留守儿童实施课后服务奠定基础。针对留守儿童这一特殊群体，探索课后服务实施的途径和方法，提高课后服务的针对性和实效性。加强对教育工作者和临时教育工作者的教育训练，提高因材施教的教育意识，转变教育观念和方法，重视家庭教育，提高留守儿童学习能力。优化留守儿童的学习和成长环境，加强对留守儿童在学习、心理、生活和安全等方面的关心关爱，构建学校、家庭和社会三位一体的共同育人的良好氛围。

一、构建家校合作机制，塑造课后服务之根

所谓留守儿童，是那些父母双方外出工作，或一方出去工作，而另一方无监护能力的孩子。摆在留守儿童面前的难题就是，他们无法天天和父母待在一起， 所以无法更好地参与课后服务。但是，我们不能因为遇到问题便产生气馁的想法，而是要思考家长在子女成长过程中缺失的原因，找到相应的解决对策，这样才能更好地落实课后服务。根据相关研究显示，构建家校合作机制，可以有效地将家长和孩子密切地联系起来，哪怕是留守儿童，也可以参与其中，并以不同的方式和父母互动，从而塑造课后服务之根。随着微信、QQ 等社交平台的发展与普及，几乎每个成年人都有微信账号。该账号恰恰是建立家校合作机制的切入口，能帮助我们与留守儿童的家长获得及时的联系，为课后服务目标打下坚实基础。

二、制定专项体验活动，灌溉课后服务之泉

在建立家校合作机制的基础上，我们还要定期开展一些有趣的活动，以此调动儿童的参与积极性，让他们在活动中感受父母的爱。当然，难免有人要问：“孩子的爸爸妈妈都在外地务工，怎么回来参加活动？” 课后服务作为一种行为思想上的教育，虽然父母与子女是其中的主角，但是在面对留守儿童时，我们可以另辟蹊径，采取不一样的方法设计活动，如角色扮演。这样一来，同样能带给孩子们与众不同的体验和感受。

三、定期开展专项家访，浸润课后服务之魂

留守儿童课后服务是一个循序渐进的过程，单纯地通过几节课的指导或几次活动的体验难以达到最终的效果。所以，我们也要做到定期开展专项家访的准备， 以此跟踪了解儿童受教育情况。如有的孩子长期在爷爷奶奶的看护下，因为溺爱，逐渐形成了自我为中心的性格。我们要将此类案例列为家访的重点对象，并在家访期间与其监护人交谈，让他们意识到对孩子进行课后服务的重要性，从而促进孩子们形成健康的、为他人着想的思想认知。当然，有些人会反问：“和爸爸妈妈距离这么远，怎么反哺呢？”对此我们可以告诉他们，在闲暇之余为父母画一幅画，写一首诗歌，写一篇文章，又或是在视频中为父母唱一首感恩的歌，这些都是反哺的表现。正所谓“礼轻情意重”，父母在意的不是孩子能为家里带来多少，而是孩子可以快乐地成长，懂得体谅父母的不易。当然，也要定期对孩子的父母专访，在了解他们工作现状的基础上，向孩子反馈他们的一些情况，引导学生及时了解父母的近况，体谅父母的辛苦付出。在课后服务中，学校应密切关注留守儿童的心理发展，与留守儿童的父母和其他监护人保持电话沟通， 向父母和其他监护人及时反馈留守儿童的现状。全程全面关注留守儿童，加强对有问题的留守学生的课后服务力度，从心理上改变他们的思想。只有把核心问题集中在正确的点上，才能真正帮助留守儿童。因为这个阶段留守儿童年纪小、健康观念尚未成熟，学校与家长要尽早发现、尽早引导，帮助留守儿童形成健康心理，给留守儿童一个积极向上的发展空间。

结束语

当然，“通过了解和理解农村留守儿童在家庭教育、生活、感情交流等方面的情况，分析和选择有价值的信息，发现农村留守儿童家庭学习和生活中普遍存在的问题，明确学习现状和家庭教育现状的内在关系，进一步改善留守儿童的课余指导体系，探索改善家庭教育、生活和感情交流的途径。学习者的学习受到教科書知识和外部环境的影响。学生的学习受到家庭环境、校园环境和人文环境的强烈影响。理论表明，基于参考标准，系统的各组件可以通过适当组合来优化系统的功能，这为留守儿童课后服务的实施提供了理论依据。本研究为促进留守儿童的学习和身心健康发展提供了坚实的基础，在一定程度上为今后相关领域的研究提供一定的借鉴。不过，留守儿童不同于其他普通学生，他们长期和父母分开，想要在这一群体落实反驳教育无疑是一个艰难的问题，这需要我们克服困难，找到对策，持续完善教育方案，这样才能还给留守儿童一片天空，为农村留守儿童课后服务实施策略的不断完善提供参考。

参考文献：

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[2]钟小燕 . 用尊重和赏识搭建沟通的桥梁——农村留守儿童课后服务问题对策 [J]. 教师 ，2017（10）：11.

[3]张伶俐 . 留守儿童课后服务问题之探究 [J]. 中小学教育 ，2019（01）：34.BB58E4E6-2E3B-4957-9A0A-1EB4635BCB3A