在中职企业会计教学中培养学生核心素养的策略

刘西安

随着移动信息技术和互联网技术的迅速发展，会计工作随之发生了巨大的变化，很多会计基础岗位需求变少，对会计人才要求越来越高，而在中职会计教学中所学的知识与技能难以满足迅速发展变化的新岗位需求。因此需要改变传统教育教学中仅仅传授知识与技能的现状，变成以培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的基础，全面提升学生的核心素养。

“学生核心素养”是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。会计专业教学是培养中职会计专业学生核心素養的主阵地。要想通过改变会计教学的内容和方法并结合会计实践培养学生的核心素养，满足学生的多样化发展需求，就需要对具体的课程教学做出改进。

一、整合知识，强化学生文化基础

笔者教学的中职会计专业学生文化基础比较薄弱，并且有一定的厌学心态，对在课堂上单纯学习企业会计课本知识和填制单据缺乏兴趣。因此要激发学生的学习兴趣，增强学生学习的驱动力，强化学生的文化基础，就必须要调整教学内容，整合跨学科知识。

（一）融入历史，增强人文底蕴

现行企业会计教材虽然采用了任务驱动法，能够在一定程度上激发学生的学习积极性，但是枯燥的专业知识很容易让学生放弃学习，需要加入一些有趣的知识做引子。因此，不仅仅要学习企业会计关于会计六大要素以及相关的财务知识，更要加入历史故事、国家发展故事，激发学生的学习兴趣，增强学生的人文底蕴，开阔眼界。

1.加入“历史上的今天”活动环节

在进行课堂教学时，加入“历史上的今天”，即同月同日不同年份的一些国内外典型的财务案例或者故事。用几分钟讲解做引，拓展企业会计的知识，让学生了解会计发展的历史以及一些重大的财务事件。通过选取合适的典型案例，以此切入本节课的课堂学习。再进一步要求每个学生轮流完成讲故事，成为固定环节，激发学生对企业会计的兴趣，增长学生的历史见闻。

2.学习探索“会计要素”的历史

企业会计教学必会涉及会计要素的讲解，学生单一去学习要素是比较枯燥的，因此在举例时不能仅仅是讲解一个个名词，而是要结合该要素的发展历史进行介绍，要把枯燥的专业知识变得丰满和容易理解。

（二）结合思政，树立科学精神

中国人民在中国共产党的领导下，坚持走中国特色社会主义发展道路，从中国制造到中国智造过程中的企业发展案例，为以制造业企业为例来讲解企业会计业务核算提供了最好的素材。把这些素材融入企业会计教学中，能培养学生的理性发展思维，勇于探究精神。

1.培养理性思维

在企业会计业务核算讲解中，注重培养学生的理性思维。会计核算是在遵纪守法和会计职业道德的前提下进行的。会计工作来不得半点虚假，必须以真实的交易或事项作为核算依据。国家也在利用大数据管控各项交易和税务，要培养中职会计专业学生对于虚假的交易或者事项学会说不，遵纪守法，理性处理工作中的问题。

2.培养探究精神

在企业会计教学中讲解中国发展现状，学习创新精神，增强学生探究精神。中国在方方面面正在追赶或已经成为世界第一，具有艰苦、坚持和创新精神的中国科学家是我们的学习榜样。在讲解资产要素时，同时学习科学家精神，鼓励学生勇于探究，树立科学精神。

二、创设开放性情景，培养学生自主发展

在企业会计教学中应用适当的教学方法，才能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。学生是学习活动的主体，学习不仅要用脑思考，用眼看，用耳听，用嘴说，用手做，用自己的身体去经历，还要用自己的心灵去感悟。课堂教学的关键点在于要创设一个开放性的会计情景，提出问题，然后选取适当的教学方法引导学生参与并解决问题。通过引导学生联系已有的知识与技能，在从主动学习或收集新的知识到给出方案的过程中，学会与人沟通、交流，形成良好的学习和生活习惯，培养学生的自主发展能力。在创设开放性的企业会计情境中，传统的教学活动也会散发出新的活力，激发学生的学习兴趣。

（一）活用模拟岗位教学法

利用企业会计教材中原有的教学任务，将教学任务还原再创造形成一个开放的教学环境，让学生在该环境中模拟会计工作中的各个岗位，体验会计工作流程，从而感受到运用已有的知识与技能解决问题的乐趣，解决会计专业学生理论知识与技能难统一的问题。例如在学习采购业务时，布置采购任务，取得票据，回到课堂进行会计岗位的模拟教学，取得了较好的教学效果。

（二）善用角色扮演教学法

学生在学习能力和进度方面是各不相同的。有些学生能够较快地掌握知识或者做好相应的学习任务，而有一部分学生学习知识时，需要较长的时间。这时可以采用角色扮演法：首先在学生中挑选优秀学生，然后教师帮助学生完成整个工作流程的设计，最后由这些学生进行表演。这种教学策略可以为其他同学做示范，在后续的学习中逐步加入后进生，引导他们参与企业会计学习，从而形成良好的学习氛围。

三、布置实践活动，培养学生社会参与素养

学生在学习活动的过程中完成任务，会遇到各种各样的问题和障碍、挫折和挑战，付出努力与精力之后对所学所得进行巩固和反思，就是成长的过程。学生通过课后实践活动，不断提高社会参与能力，从而获得成长。

（一）培养学生的实践能力

学生学习知识要经历从浅层化到深度化的发展过程，大量的、无序的知识经过重构、质疑和批判性的深度整理才会变成学生的素养。在企业会计教学中充分利用课堂上的情境，布置开放性的社会调研活动，分成学习小组共同协作完成课后作业，分享收获，锻炼学生的实践能力。例如在学习“无形资产”时，要求他们对当地的知识产权进行社会调研，制作成手抄报，回到校内进行分享;在学习“负债”时，让学生调查家长和周围的人，了解他们所在企业的经营和负债情况，进行归纳总结，对企业贷款和相关手续有自己的认识。

（二）培养学生解决问题的能力和表达的能力

在实践活动中，学生会遇到多种多样的问题。有的问题在小组内合作可以解决，有的问题就需要求助他人。在解决问题时所需要的信息大部分是课本上没有的，那么如何搜集到所需信息就是对学生的锻炼。在搜集信息后进行整理的过程中，学生就是在进行深度化学习。学生的经验分享从照搬到再加工，再到能够流畅地表达出来，锻炼了学生解决问题的能力和表达能力。

综上所述，在中职企业会计教学中，通过知识整合、创设开放性的教学情景、课后实践等活动，让企业会计课程立体化，教学个性化，学习自主化，任务合作化，以培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的基础，全面提升学生的核心素养。

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