模块化教学模式下的教学实践思考

王丽萍

随着新课程改革的推进，人们关于教育的认知发生了极大的变化。用模块化的形式组织教学，细分教学内容，将课堂内的模块教学、专题教学与课堂外的实训演练教学相结合，将实战化标准和要求贯穿教学全过程，这样的教学方式显然更符合当前教育改革的需要。基于此，本文从模块化教学的角度出发，以中职生就业指导课为例，就其教学特点和教学作用展开讨论，进行思考并总结建议，旨在促进就业指导课程更好展开的同时，提升自身的教学能力，使得职业教育回归教育本质。

一、有关概念的界定

（一）模块与模块化

模块通常指具有特殊功能的计算机系统或程序的一个单元，或者指一组独立的部件或单元中的一个，可以连接在一起制成机器、家具、建筑物等。模块化是指具有模块结构的本体，是一种处理复杂系统时自上而下逐层把系统划分成若干模块的过程，以达到事半功倍的处理效果。

（二）模块化教学

模块化教学模式指的是根据程序模块化的原则和构想，对教学内容进行设计，以形成一个完整的教学体系。这种教学模式是结合既定的培养目标，将所有的教学内容进行合理的分解。并根据一定的规则或标准，有选择性地将这些分散又独立的教学模块进行重新组合。为了达到较好的教学效果，教育工作者在把握课程需要和教学要求的基础上，将整个教学内容进行模块化地划分。被模块化的各个教学部分之间存在一定的逻辑关系，通过模块化教学使得学生更好地理解和掌握复杂难懂的问题。学生在学习的过程中利用已经学过的模块化知识，根据一定的规范或者目标去解决新的问题，最终实现融会贯通。这样的教学模式，既提升了学生的知识运用能力，又能够培养学生的核心素养和创造性思维。

二、模块化教学的特点

根据教育学的规律，我们不难发现学生对理论知识内化于心、外化于行，需要经过一个“认识—认知—认同—外行”的螺旋式上升的发展过程，因此，教师在专题内容的讲授中要遵循学生思维的发展规律。大致需要经历四个层次：一是事实层面，即发生了什么，这是知识层面的了解，这类知识点学生基本通过视觉感知、识别文字就能获取。二是认知层面，即思考事件为什么发生。教师要针对学生疑惑和困惑的地方，用理论彻底讲清楚为什么。以理服人，解决学生认知层面的困惑，学生对理论才能产生认同。三是发展层面，讲清楚这个知识点与学生今后的发展会产生什么样的联系，帮助学生明晰在国家发展和社会建设的过程中，自己应当承担什么使命。四是实践层面，指导学生在日常生活中如何运用科学的方法分析问题和解决问题。

因此，教学内容的讲授不单单是知识的传授，还要获得学生情感的认同，最后外化为行为。如果教育工作者有针对性地选择和搭配不同的教学模块，并结合学生综合素质发展的需要展开教学，就能有的放矢地进行因材施教，完成立德樹人的基本目标。

三、模块化教学在就业指导课程教学中的运用

在中职就业指导课的教学过程中，模块化的教学方式对于提高学生的课堂参与度，了解未来就业创业过程中需要注意的问题，切实掌握求职面试的技巧，意义深远。

第一，模块化教学逻辑清晰，更符合中职学生认知水平的实际情况，充分实现以学生为中心。在信息智能化时代，教学手段需要与时俱进。在就业指导课正式开设之前，我们针对学生对于自己未来就业的思考进行了问卷调查，最终梳理出几个学生最为关心的问题，作为就业指导课的教学重点。其中模块三至模块五，是学生最迫切想要掌握，但又十分欠缺的（见图1）。

第二，模块化教学既有利于提高学生的实践操作能力，又能够加强学生之间的沟通交流，实现合作探究。在模块化教学过程中，在“互联网+教育”的时代，教师应顺应新时代学生的身心发展特点，与时俱进更新教学手段，运用“线上互动+课堂互动+实践互动”的互动模块，开设“网络新课堂+理论主课堂+实践大课堂”的课堂模块，将现代化的技术运用到教学中，建立“主体—主体”双向互动的师生教学关系，激发学生学习的主动性。模块化教学最重要的方面在于体验模块。学生作为模块化教学模式的参与者与体验者，教师收集学生的评价与反思的体验，包括教师评价与学生互评，这对于教师及时跟进学生的学习情况，改进教学十分必要。比如教师在讲授中职生就业指导这一校本课程时，讲解模块三“面试问答训练”，就可以借助求职类的电视节目，截选部分具有代表性的求职者在面试过程，遇到的问题，让学生对照自身的情况分析该求职者的优势和不足。在教师讲解完面试问答的注意事项后，参照求职节目的求职环节，组织学生进行模拟面试，让其他学生充当面试官，对面试者进行评分（见图2）。在这个过程中，教师对此进行全程录像，并在最后进行点评。这不仅提高了学生对于模拟面试训练的重视程度，也可以让学生对照录像资料反复观看，并加以改进。

第三，模块化教学，围绕“问题+案例”进行理论阐释，以理论的深度、历史的厚度和视野的广度对问题进行深度剖析，实现学生对理论认知层面的理解。发挥学生的主体性，实现教师与学生、学生与学生主体之间的“互见—互通—互享”。通过问题逻辑的展开，师生之间围绕问题开展课堂互动，实现“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的正向循环，教学主体间的共享课堂、深度讨论使得理论内化为心。在《中职生就业指导》一书中，教师每讲解完一个模块后，都会有针对性地开展主题实践训练。并且在主题活动开展完之后，让每一位学生填写主题活动反馈收集表，写下自己的感悟与收获。教师根据学生的反馈表，有针对性地做出解答。并在后期的模块化教学过程中，进行适当地调整，以更好地满足学生对于就业指导课程的需求。

四、结论与建议

在传统的观念中，教师在教学的过程中都是基于课本的编排进行机械化的教学，这种呆板的教学方式很难从本质上激起学生的学习兴趣。为了使得就业指导课程的教学更具灵活性和人文性，增加结业指导课程的可操作性，我们结合学生的真实需求，利用信息技术手段进行模块化教学，教学成效显著。就业指导课以面向应用型人才培养需求的项目进行模块化教学，提升了学生学习的兴趣。对教学设计者而言，以落实核心素养为根本，提高乐学生分析问题的能力和应用能力。针对毕业生在未来求职过程中可能遇到的典型问题，进行工作任务设置，这样更符合教学内容合理化的要求。对学习者而言，让学生亲身参与并体验人事招聘，不但可以激发学生的学习主动性和积极性，增强学生知识内化的能力，而且能够提高团队合作意识，最终充分掌握满足企业需求的求职技能。

新时代的高素质劳动者，必须具备较强的实践能力与创新精神。模块化教学的核心理念就是培养具有创新精神与实践能力的新时代人才，它不仅把握了多角度视域下的实践内容，同时也在培养人才的过程中，明确了实践教学的重要地位。模块化教学模式带动着学生学习方式的变化，这也必将带来教学理念、教学方式、教学评价等系列革新。

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