论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

马仲倩

摘 要：随着新课标教育改革的推进，小学数学的教学方法也在不断进行创新。小学数学教师应多关注学生在数学课堂中的乐趣所在，打破传统教学观念，对教学方法进行创新，构建多元化和多样化的教学课堂。本文中笔者将着重分析教师教学观念、教学方法以及教学过程的创新这一层面，探讨教师应怎样以学生为中心开展教学设计工作以及怎样去不断创新教学模式两方面，提升小学数学教学的效率。归纳符合课改后新时代发展性的需要和学生各自的需求而推出的教学方法，目的是为小学数学教师提供教学方法供其参考。

关键词：新课标;小学数学;教学方法

新课改的背景下，传统的小学数学课堂教学模式已不再适应当今教学发展的需要，创新小学数学教学模式势在必行。创新教学模式首先需要创新教学观念，这是保证达到创新目的的根本。因为只有保证小学数学教师从思维理念角度的创新，才能够从教学目标、教学方法以及教学过程等方面进行创新。通过教师高效的教学工作让学生在小学阶段对数学产生兴趣，并在相关学习过程中形成科学客观的思维，进一步形成高效课堂。

一、小学数学教学的新思考与新体会

（一）目前小学数学课堂教学的现状存在的问题

近年来，近代社会要求教师进行创新课堂新思维教育模式，将合作的方法融入新时期数学的大课堂教学中，使学生更好地接受知识。但实际上，大多数教师并没有意识到新课改重要性，仍然按照传统教学方法进行教学，导致小学数学课堂缺乏趣味性，传统教学方式与小学生的学习习惯不相符，学生注意力不在课堂上，教师与学生互动交流欠缺，不仅降低了小学生的学习数学积极性，而且大大降低了效率，不利于小学数学教学的进展。

（二）小学数学教学方法的新方向

教师应该挖掘数学思想方法。一些小学数学教师在教材内容理解方面往往不够透彻，有的甚至存在偏差，在教学过程中时常会错误地使用数学思想方法，这直接导致了教学质量参差不齐。只有优先培养教师自身的数学思想及教学能力才能更好地向学生渗透数学思想方法。在备课阶段就要对教材内容做到深刻、透彻的理解，运用多种数学思想方法探索不同的解题方法，并根据教学实际及学生的特点选择合适的数学思想方法准备课堂讲解。另外，教师还要具备创新能力，对教材内容可以进行创新性的独到解读，并对数学思想方法进行创新性应用，确保在数学课堂中取得良好的教学效果。教师设计课堂教学内容时，要注重将理论知识与数学思想方法的交融，让二者在教学中同步发展。比如，对于数学中存在的抽象符号，可以将其转化成数学思想，也就是通过符号思想方法来降低学生数学学习的难度，帮助学生建立自信，逐渐形成数学学习的兴趣，真正体会数学的魅力。教师还可以将多媒体技术等辅助教学手段融入自己的课堂教学，创造更多的适合自己学生的教学方法，向他们渗透数学思想方法。

二、对小学数学教学方法的新策略

（一）竞赛化教学课堂，锻炼学生思考能力

教师可以将小学数学课堂教学转化为游戏化教学课堂，小学生天性好奇爱玩，教师可以结合小学数学教材中的趣味因素，不用压制学生的天性，而可以借助这种好玩的天性吸引学生的专注力。满足小学生爱玩的天性，组织游戏化的教学活动，在这种有趣因素的引领下，学生进入绝佳学习状态，产生求知的欲望，发挥自身学习的主动性和积极性，符合新课改下的教育要求。教师也可以利用小学生争强好胜的心理，在与学生的游戏互动中实施奖励制度，准备一些趣味性、具有教育意义的小奖品，增加课堂的活跃性，成就学生内心的荣誉感，从而更好地吸引学生学习数学，培育学生的思维逻辑能力，从而提升教学效率。

比如：一道典型的数学行程问题，两辆汽车同时从甲、乙两地相对开车，A汽车的速度是40千米每小时，B汽车的速度是20千米每小时，甲、乙两地的距离为多少千米？对于解答这道题，教师可以组织学生进行用多种解题方法竞赛，这道题总共有四种解答方法。首先第一种方法是先求两辆汽车分别行驶了多少千米，再去求两辆汽车行驶路程的总和从而得出答案，第二种方法是先求出两辆汽车每小时总共行驶了多少千米，然后用这个路程乘以两车的相遇时间便可以求出两地相距多少千米，第三种方法是用甲乙两地相隔的距离除以两车相遇时间等于两辆汽车的速度和，由此列方程，可以求出甲、乙两地相距多少千米，第四种方法是使用甲乙两地的距离减去一辆汽车行驶的路程等于另一辆汽车行驶的路程由这个关系式列出方程解答。教师可以说明解题竞赛规则，如用一种方法做出来为普通奖奖励一块橡皮，两种方法做出来为优秀奖奖励小汽车一个，三种方法做出来为特等优秀奖奖励学生练字钢笔一支，四种方法全部做出来为终极优秀奖奖励手工拼装模型一套。这种竞赛化教学课堂模式能够有效地激发学生的学习热情，让学生在兴趣中学习，让学生获得参与感，也锻炼了学生思索能力。

（二）利用多媒体设备和实际物体协助学生理解复杂知识

身处互联网信息发展时代，信息科学技术已经应用普遍。教师应在课堂教学中应灵活运用多媒体设备进行教学，让学生对数学产生求知欲，从而更愿意主动思考和理解数学知识。

比如：在讲解“圆的面积与周长”的相关公式时，为了让学生更准确地理解面积与周长的含义，教师可以借助多媒体设备进行教学，拼接和切割一个“圆”，借助多媒体动态展示的优点对圆形进行平移和转化，从而推导出圆的面积和周长计算公式，并重申重点知识，标注重点知识再加上光标的闪烁，以此来加深学生对数学知识的印象和理解。同时，也可以结合实物帮助学生理解，比如教师可以拿一张用圆规在A4纸上画圆，剪下来，然后在圆的外围一周用荧光笔画一圈表示周长，而剩下的部分另一种颜色的荧光笔涂满。这样可以使抽象化为具体，帮助学生将抽象的知识变得具象化，帮助学生理解。

总结

随着新课标的不断变革，教学理念也应该推成出新，教师可以借助好奇爱玩的天性来吸引学生的专注力，让学生在课堂上感受到数学的魅力，教师要分析小学数学课堂的教学现状，从现状中发掘问题、思考问题，有效处理问题，通过科学有效的对策来构建高效课堂，为学生的成长做好铺垫，也为推动小学数学教育体系的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]张雷刚. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中学生作文指导， 2020（29）：2.

[2]肖莉婷. 新課标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（013）：5.

[2]王玉钗. 新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 2021（2018-1）：50-50.995FB9DA-3104-409D-96DF-3F011254AE9D