浅谈落实整本书阅读教学的路径——以《红楼梦》为例

肖 健

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确将“整本书阅读和研讨”作为高中语文十八个学习任务群之首，使得整本书阅读成为高中语文教学的重要组成部分。那么，我们在教学实践中如何落实呢？下面笔者以《红楼梦》整本书阅读教学为例，试简述一二。

一、设计多层次任务，促进学生了解人物

为了引导学生充分理解《红楼梦》中的部分人物，笔者设计了以下两个不同层次的任务。

任务一：绘制贾雨村的时间线。

该任务旨在帮助学生理解贾雨村的起伏人生，学会剖析《红楼梦》中的社会关系及矛盾。为了让学生顺利绘制出贾雨村的时间线，首先，让学生认真阅读《红楼梦》的第一回至第四回，把握章回小说的写作特点和其中的人物特点；其次，让学生分别阅读贾雨村与贾政、贾宝玉相处的部分，对比分析和品味两者之间态度的不同，并猜想贾宝玉为什么对贾雨村反感；第三，阅读《红楼梦》第四十八回中平儿所说的“最新消息”，小组成员间相互交流、合作，一起绘制贾雨村的时间线，全方位了解贾雨村；最后，小组绘制完成贾雨村时间线后，派一名代表向全班同学分享展示。

任务二：为探春设计“朋友圈”。

该任务旨在围绕年轻女性的生活情境反映其智慧和品性，增强学生对书中人物的了解，这里笔者选择的是探春。为了增强学生对探春的了解，笔者结合时下流行的朋友圈，让学生为探春设计三次“朋友圈”记录。笔者将此任务分解成三步让学生完成。

第一步：确定探春的人物形象。首先，根据你所读过的书籍、看过的影视剧等，画出你脑海中的探春的形象；其次，画出探春的朋友有哪些，并根据每人特点给其起一个昵称；第三，结合《红楼梦》第四十回及图画描绘，讨论探春的形象并相互分享。

第二步：根据《红楼梦》第三十七和三十八回内容，为探春设计海棠社朋友圈。首先，明确探春朋友圈的组成要素：9张图片、此刻想法、好友点评；其次，根据海棠社结社情境，为探春设计9张图片用来发朋友圈，并说明图片摆放的顺序；第三，构思探春发表朋友圈时的想法，字数在100字左右；第四，在探春发过朋友圈后，她的哪几位朋友最先对其进行点评，请帮她们撰写点评内容。

第三步：凤姐患病期间，由探春治理大观园，请根据第二步所学方法，结合相应回目内容完成探春在治理大观园期间的朋友圈：“大观园管理条例朋友圈记录”和“抄检大观园朋友圈记录”。(见图1)

二、构建“问题链”，促进学生理解整本书

在整本书阅读教学中，教师设置恰当的问题可以有效地帮助学生理解与思考整本书的内在逻辑与联系。在学生阅读《红楼梦》整本书时，笔者以“作者为什么要设置一个芥豆之微的陪衬人物——刘姥姥三进三出荣国府”为主问题，设计了具有层次、梯度和关联的“问题链”(见表1)，然后以解决这些问题的交互活动来构建课堂教学的各个环节。

表1 刘姥姥三进三出荣国府的“问题链”

从表1可以看出，其中的“问题链”与主问题之间具有严密的逻辑性，使教学活动的各个环节也呈现出了其应有的层次性、梯度性和关联性。在整本书阅读教学中，我们构建主问题和“问题链”的方法有很多，如对比式、综合式、递进式以及聚合式等，只要我们所设计的主问题和“问题链”能够激发学生主动思索、积极探究、乐意分享，就能提升学生挖掘整本书丰富内涵所需的语文核心素养。

三、读后指导，促进学生领悟阅读价值

学生初读《红楼梦》整本书后，其晦涩的语言、较长的篇幅、较多的人物、较碎的情节，往往会“乘兴而去、败兴而归”，然而经典的魅力在于让每次阅读都有不同的体会，学生如果想仅凭一遍就理解其中的奥义简直是痴心妄想。因此，教师要引导学生重读整本书，并让学生复盘其中的经典场景，从而使学生发现很多以前没有注意到的细节。同时，教师要指导学生感悟《红楼梦》这部皇皇巨著所蕴含的美的价值和文化价值。对于其中的美的价值，可从人物美入手，每个人物的出现都犹如模特闪亮登场一般。如用“唇不点而红，眉不画而翠”来形容宝钗，用“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目”来形容黛玉，可谓是一幅各有风味的“美人图”。对于其中的文化价值，可以读书报告的形式来促进学生研究，如笔者让学生从中选取某个角度，通过知网、万方等数据库，检索、收集与整理他人研究成果，然后结合个人心得撰写成读书报告，最后在班内展示、交流和探讨，从而使全班学生都能对《红楼梦》这部著作产生较深的感悟。

《红楼梦》作为长篇小说的代表以教学单元的形式呈现于高中语文教材中，其目的是以此来示范整本书阅读方法不同于单篇选文。因此，我们通过单元教学活动，要教会学生真正懂得“读什么”与“怎么读”，并通过阅读《红楼梦》这部经典作品，从整体上提升学生的阅读能力、思维品质和文化品味，使学生从此喜欢上整本书阅读，养成阅读整本书的习惯，从整本书阅读中获得深刻而丰富的感悟。